讓語文走進(jìn)生活，豐富人生

夏清標(biāo)

陶行知先生說過：“生活即教育?！?“社會即學(xué)校。”“教學(xué)做合一。”簡短的三句話，卻道出了教育的本原。生活教育的內(nèi)涵是將生活納入教育，因生活來教育，為生活向上、向前的需要而教育。

語文的教育目的是什么？不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，更不是為了應(yīng)付考試，而是為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，更好的感受自身以外的東西，體會美妙的語言文字，體驗(yàn)更多的情感，豐富自己的人生，最終達(dá)到優(yōu)化自身生命的目的。語文教育是最具人文性的學(xué)科，它正視人的生命，為豐富人的生命內(nèi)涵而存在，是最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的教育。但是如何讓語文課堂走進(jìn)生活呢？

一、教師要提高對自己的要求

語文教師不能就語文教語文，而要以教育的眼光打量教學(xué)，用自己豐富的生活積累引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學(xué)生的品質(zhì)。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學(xué)生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動都給學(xué)生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，用先進(jìn)的理念充實(shí)自己的頭腦，做會反思、有品位、懂專業(yè)、善經(jīng)營、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對生活中的教育對象，把教育當(dāng)學(xué)問做，各教育對象融為一體。

二、教師要語文教育延伸到生活中去

1.把我語文教材從課本延伸到生活中去?！罢Z文教材固然重要，它是我們教學(xué)的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典，是我們語文課堂學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，但是我們不能把學(xué)生的意識固定在課本上，不能讓教科書把學(xué)生跟周圍的世界隔絕開來。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在學(xué)習(xí)語文時，要讓學(xué)生投身于五彩繽紛的社會生活，在生活中去感受語文。我們生活在一個語文的世界里。生活中處處有語文，無論是讀書看報，與人聊天，還是聽相聲，看電視，逛商場，常規(guī)的或新奇的，別扭的或富有藝術(shù)性的，只要留心觀察，隨時注意語言現(xiàn)象，總會碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文有關(guān)的問題，因此我經(jīng)常在周末或者假期布置一些開放性的作業(yè)，比如讓學(xué)生留心觀察，在生活中去尋找至少十個以上和語文相關(guān)的事物?；蛘咦寣W(xué)生寫以“語文世界有多大？”或“語文世界里有什么？”為題的作文，讓學(xué)生從生活中取材。語文世界是很廣闊的，有人說過：“生活有多寬廣，語文的外延就有多寬廣。”有些學(xué)生經(jīng)過觀察后在他的文章中這樣寫到：“語文世界是豐富多彩的，這里不僅有各種文學(xué)作品，就連生活中耳聞目睹的春聯(lián)、廣告、店名、流行語等，都是語文世界的一個部分。生活中處處有語文，只是人們沒有覺察到而已。有了語文，豐富了我們的知識；有了語文，使我們口頭表達(dá)能力增強(qiáng)；有了語文，使我們感悟出一些人生道理。假如生活中沒有語文，你能想象是如何一個畫面嗎？”另外生活中有許多的語言現(xiàn)象值得推敲的，比如各類商店的名稱，廣告詞等等，這些都可以讓學(xué)生利用課余時間去去收集積累，有時間還可以拿出來相互交流，揣摩。比如“有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進(jìn)什么，不過提出水分?！?這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細(xì)品則回味無窮。通過這種細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)，很多學(xué)生自身也漸漸會體會到語文世界的廣闊，同時通過這些與生活息息相關(guān)的語言文字的熏陶，也會不斷的作用于學(xué)生的心靈與智慧，提升學(xué)生的知識水平也會豐富學(xué)生的心靈世界。其次是要進(jìn)行相關(guān)性的延伸拓展閱讀，利用每周兩節(jié)的閱讀欣賞課，或由老師主講，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的素養(yǎng)，或由家長參與，講故事、談人生，豐富學(xué)生閱歷。讓學(xué)生領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的另一種美，體驗(yàn)語文帶給他們的精神享受，讓課堂不再僅僅是一個老師、一本書，一支粉筆畫到頭，而是有聲有色，有感有悟，有靜有動，充滿生機(jī)和活力。還可以讓學(xué)生每天臨睡前養(yǎng)成十分鐘閱讀的習(xí)慣，這種良好的閱讀習(xí)慣會讓語文成為生活的一種調(diào)劑，一種心靈的凈化。因?yàn)?語文給人精神上的震撼是巨大的。一個人心浮氣躁時,一篇優(yōu)美的散文可以使他心如止水;一個人心情低落時,一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心.語文帶給人心靈的影響是無法比擬的。另外也可以適時的將課堂搬進(jìn)生活中，比如春天帶著學(xué)生去郊游，去擁抱大自然。讓學(xué)生去感受那鳥兒鳴叫，溪水在笑，風(fēng)在吼叫，抒情詩一樣美妙的真實(shí)的場景，不也同樣是語文學(xué)習(xí)嗎？最后，還放開手腳，大膽將生活中的語文學(xué)習(xí)及現(xiàn)象搬進(jìn)課堂。比如：我們利用早讀時間開設(shè)“新聞播報”，將學(xué)生看到的時事新聞通過學(xué)生的口描述給大家，一天一則新聞，大大開闊了學(xué)生的視野，使孩子們從小樹立了“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好情感。

第三，課堂上要學(xué)會讓學(xué)生換位思考。生活中的語文素材固然廣闊，但 勿庸置疑，學(xué)生們手中的語文教材也都是編者優(yōu)選優(yōu)挑出來的，文本文質(zhì)兼美，課堂上也是我們要重點(diǎn)講授的。但我們在處理教材的時候不能忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個體情感。對于那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的文章，我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生換位思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)加以體驗(yàn)。比如在講《林黛玉進(jìn)賈府》時，講到林黛玉為什么“步步留心，時時在意”時，可以這樣引導(dǎo)：假如你是一個鄉(xiāng)下的孩子考到城里來讀書，寄居在舅舅家，舅舅家里有一個專橫跋扈的表弟，而舅媽對你非常的嚴(yán)格，這個時候你很怕和表弟發(fā)生沖突，使得舅媽不開心這個時候你的內(nèi)心是不是也會很小心謹(jǐn)慎呢？”這樣以來學(xué)生就能很好的理解到黛玉是因?yàn)樘幵诩娜嘶h下的尷尬處境，所以不得不“步步留心，時時在意”了。

另外，還可以把教材和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，比如學(xué)到一些記人敘事的文章的時候，可以開展“走進(jìn)名人、偉人生活”實(shí)踐活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人偉人的人生經(jīng)驗(yàn)的同時也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)生可以每人選擇自己心目中的偶像來讀，在書中同他們對話，了解偶像的所思、所學(xué)、所做，感受他們的做人品位。同時同學(xué)間還展開大討論，將自己讀到的、想到的和大家分享，在交流中明白更多的道理。在學(xué)習(xí)親情母愛父愛的文章時可以開展“走進(jìn)家庭生活”實(shí)踐活動，讓學(xué)生在釘扣子的過程中，鍛煉了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了其耐性和定力。“廚藝大比拼”讓學(xué)生在炒菜、包餃子的過程中，悟出了家務(wù)活并不好干的道理，體會到了父母的艱辛和不易，在學(xué)生之余，學(xué)生又多了一份情感體驗(yàn)。

總之讓語文走進(jìn)社會生活、走進(jìn)自然生活,讓學(xué)生在書的世界里自由馳騁，逐漸學(xué)會關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，用心去實(shí)踐生活、創(chuàng)造生活，提升學(xué)生的生活品位，從而達(dá)到豐富學(xué)生人生的目的?！緀】（浙江省上虞市崧廈中學(xué)）