淺談對(duì)話教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

趙兵強(qiáng)

對(duì)話既可以是一種教學(xué)的方法，又可以是一種教學(xué)的原則，第一種理解的實(shí)質(zhì)是對(duì)話方式在教學(xué)中的應(yīng)用，第二種理解則是指體現(xiàn)現(xiàn)代對(duì)話精神的教學(xué)。本文所要指的是以對(duì)話為原則的教學(xué)。一切以對(duì)話精神為支配的教學(xué)方式都屬于對(duì)話教學(xué)。也就是說(shuō)，對(duì)話教學(xué)可能以對(duì)話方式的教學(xué)呈現(xiàn)，也可能以其他教學(xué)方式呈現(xiàn)，前提是這些教學(xué)方式都在對(duì)話精神支配下。在對(duì)話教學(xué)中師生關(guān)系是民主、平等的；溝通與合作是對(duì)話教學(xué)的生態(tài)條件；互動(dòng)與交往是對(duì)話教學(xué)的基本手段；教學(xué)內(nèi)容是開放的、生成的、創(chuàng)造的。下面以籃球教學(xué)為例，談?wù)勊木唧w運(yùn)用。

一、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)的方法

目前，在中國(guó)大多數(shù)中學(xué)籃球教學(xué)中都是采用灌輸式的教學(xué)方法。灌輸式教學(xué)方法把教育當(dāng)作是一種外在的強(qiáng)迫行為，它使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生沒(méi)有自己的思想、沒(méi)有行動(dòng)的自由，沒(méi)有內(nèi)在的體驗(yàn)又怎能激起他全身心投入。根據(jù)籃球教學(xué)的特點(diǎn)，我們所指的對(duì)話教學(xué)是體現(xiàn)對(duì)話精神的籃球教學(xué)，它不是對(duì)現(xiàn)行的教育方法全盤否定，而是在原有的教學(xué)方法上融入對(duì)話教學(xué)的方法，素質(zhì)教育不但要面向全體學(xué)生，而且要為每個(gè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式很難做到名副其實(shí)的能力培養(yǎng)，它只有在運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面對(duì)學(xué)生有一定的提高。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是交流合作，自主學(xué)習(xí)、自主探究、加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的相互聯(lián)系和相互激勵(lì)作用，教育過(guò)程中教師和學(xué)生是互為主客體關(guān)系。在我們的籃球課堂上建立教師和學(xué)生交流的平臺(tái)，讓教師知道學(xué)生的想法，讓學(xué)生知道教師的想法，相互交流，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。另外，籃球運(yùn)動(dòng)本身是一項(xiàng)集體性的項(xiàng)目，要想取得好成績(jī)，必須要相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互配合，正是這樣同學(xué)間的溝通渠道變寬了，相互學(xué)習(xí)求教的氣氛濃了，技戰(zhàn)術(shù)水平的提高也就快了。在籃球教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)一般結(jié)構(gòu)為：基礎(chǔ)的籃球技能→教師引導(dǎo)→自主練習(xí)→創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)→解疑→精講→小結(jié)。在具體上課過(guò)程中教師應(yīng)該做到：

1．改變惟教材、教參、教案、教學(xué)流程的狀況，根據(jù)課堂教學(xué)的情境，動(dòng)態(tài)地把握籃球課堂教學(xué)。撰寫教學(xué)日志，實(shí)行堅(jiān)持課后在教學(xué)日志上記錄課后小結(jié)的活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思。在籃球課上教師不一定只是按照教材、教案、一層不變的進(jìn)行上課，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)作出變化。

2．改變籃球教師表演學(xué)生跟著表演的單向籃球教學(xué)的狀況，讓學(xué)生也有獨(dú)立思考和想象的空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，成為“教師型的學(xué)生”和“學(xué)生式的教師”。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)行雙案制（教案與學(xué)案并重）。

3．改變籃球教學(xué)脫離學(xué)生在日常中積累的籃球知識(shí)的狀況。在教學(xué)設(shè)計(jì)中增設(shè)“聯(lián)系學(xué)生日?；@球運(yùn)動(dòng)”的欄目，開展經(jīng)常性的籃球技能大討論，鼓勵(lì)學(xué)生在“玩”籃球的時(shí)候想象出更多、更新穎的籃球技術(shù)動(dòng)作，然后同學(xué)們一起交流分享。

4．改變教師單純的向?qū)W生傳授籃球技能的狀況，營(yíng)造對(duì)話場(chǎng)景，創(chuàng)建師生、生生交流的平臺(tái)，師生共同展開合作探究。運(yùn)用籃球錄像、公開課等手段積累典型課例，教師之間對(duì)這些典型課例進(jìn)行分析探討，實(shí)行每周一次集體備課。

5．改變學(xué)生被動(dòng)接受技能的狀況，注重學(xué)生的技能準(zhǔn)備以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)——建立同學(xué)之間進(jìn)行籃球技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享。在教學(xué)評(píng)價(jià)上增設(shè)對(duì)學(xué)生參與課堂情況的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如學(xué)生自評(píng)及互評(píng)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能水平、健康習(xí)慣、心理與社會(huì)適應(yīng)等方面。

6．改變僅僅給學(xué)生提供固定籃球技能的狀況。盡可能讓學(xué)生掌握不同的知識(shí)技能形式和思維形式。在教學(xué)過(guò)程中不限制學(xué)生思考的方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能的個(gè)人意義，盡可能多的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議，激勵(lì)學(xué)生自已提出問(wèn)題，使學(xué)生不僅會(huì)回答問(wèn)題，更重要的是要學(xué)會(huì)對(duì)答案提出疑問(wèn)。在課堂中推行學(xué)生問(wèn)答時(shí)間制。

7．改變只用掌握技能程度、運(yùn)動(dòng)能力作為學(xué)生的體育課評(píng)價(jià)的狀況。我們的評(píng)價(jià)是以生成師生雙方的反思能力為終極目標(biāo)，是以當(dāng)事者(既包括學(xué)生，也包括教師)自評(píng)為主，在他人的協(xié)同下共同完成包括確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)目標(biāo)、選擇評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的一系列評(píng)價(jià)操作活動(dòng)。

二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)的課型設(shè)計(jì)

1．以教材為中心的課型設(shè)計(jì)

在中學(xué)籃球課對(duì)話教學(xué)中，教材是必不可少的要素，因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容都是籃球的基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球基本技能的過(guò)程是對(duì)基本技能生成問(wèn)題的過(guò)程?；@球教師的主要職責(zé)是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解釋學(xué)生心中的疑惑，并且鼓勵(lì)學(xué)生打破教材和教師的權(quán)威。這種課型的步驟是：第一步，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)籃球基本技能。第二步，讓學(xué)生提出自己生成的對(duì)所學(xué)籃球基本技能迷惑不解的問(wèn)題。第三步，師生圍繞學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行自由對(duì)話。

2．以師生、生生交往為中心的課型設(shè)計(jì)

新型的教學(xué)強(qiáng)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生、生生積極交往互動(dòng)的過(guò)程。它體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生成為課堂的教學(xué)的主人，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的職責(zé)在于參加師生之間和生生之間的“商談”，教師只是平等對(duì)話中的“首席”，是傾聽(tīng)者和幫助者，要從獨(dú)奏者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗾叩慕巧?。這種課型的步驟是：第一步，在已經(jīng)學(xué)過(guò)籃球運(yùn)球技能的前提下，教師要求學(xué)生先分組進(jìn)行交流和討論，每小組通過(guò)自己的想象，新創(chuàng)一種行之有效的運(yùn)球過(guò)人的技能。第二步，每小組推薦一名代表，向全班同學(xué)和教師展示本小組的運(yùn)球過(guò)人技術(shù)。第三步，教師和學(xué)生之間進(jìn)行平等的交談。第四步，教師總結(jié)。

3．以教學(xué)比賽中的交流合作為中心的課型設(shè)計(jì)

籃球是一項(xiàng)集體項(xiàng)目。在籃球比賽中缺乏交流和合作是不可能取得比賽的勝利的。我們經(jīng)?？梢钥吹交@球比賽中教練和隊(duì)員、隊(duì)員和隊(duì)員之間進(jìn)行交流。所以籃球教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作意識(shí)。這種課型的步驟是：第一步，在學(xué)習(xí)過(guò)籃球戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，自由組合，5人一組進(jìn)行籃球教學(xué)比賽。第二步，分好組之后，給每個(gè)組一段討論交流制定 戰(zhàn)術(shù)的時(shí)間，可以利用學(xué)過(guò)的戰(zhàn)術(shù)，也可以本組自己制定戰(zhàn)術(shù)。第三步，在教學(xué)比賽的過(guò)程中，安排暫停時(shí)間。第四步，教師總結(jié)。

三、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．正確處理師生關(guān)系

對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通等理念。只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。教師要尊重學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見(jiàn)解，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話。

2．正確處理結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)忽視過(guò)程，關(guān)注的是掌握的運(yùn)動(dòng)技能與考試分?jǐn)?shù)，此種教學(xué)模式，排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，把籃球教學(xué)庸俗化到無(wú)須智慧，只要有天生好的遺傳或重復(fù)操作、熟練技能就能獲取高分的地步。這樣的教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命的存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，失去了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，是與對(duì)話教學(xué)的原則背道而馳的。教師要激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)話去理解運(yùn)動(dòng)、全面發(fā)展。至于結(jié)論，最好像蘇格拉底那樣，讓學(xué)生自己去體悟，教師不必包辦代替。面對(duì)著各不相同的感悟、理解，教師也不要強(qiáng)行統(tǒng)一，最好是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)話，繼續(xù)深入進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

3．正確處理預(yù)設(shè)與開放的關(guān)系

教師在課前要有充分準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記。然而我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來(lái)設(shè)定的程式。如果我們一味以完成課時(shí)計(jì)劃為第一要?jiǎng)?wù)，急著走過(guò)場(chǎng)，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞。按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，特別是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師應(yīng)敏銳地捕捉住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對(duì)話付出大量的教學(xué)時(shí)間，雖然通過(guò)對(duì)話也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來(lái)了學(xué)生心態(tài)的開放、活力的體現(xiàn)、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的釋放，這才是給予教者最為豐厚的回報(bào)。

4．正確處理“收”與“放”的關(guān)系

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別在于它的實(shí)踐操作性很強(qiáng)。所謂的“收”就是統(tǒng)一，集中的教學(xué)。比如在我們的籃球教學(xué)中，一些基礎(chǔ)的動(dòng)作技術(shù)我們應(yīng)該統(tǒng)一、集中的練習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上我在“放”。所謂“放”就是學(xué)生自主和互動(dòng)性的。

綜上所述，對(duì)話教學(xué)適應(yīng)對(duì)話時(shí)代的精神，正成為一種新的教學(xué)形態(tài)。對(duì)話教學(xué)的出現(xiàn)，決不僅僅是某一種教學(xué)藝術(shù)的復(fù)興與新興，而是教學(xué)活動(dòng)歷史性的、革命性的變化。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目的、教學(xué)方式，更使教學(xué)倫理和教學(xué)思維發(fā)生了革命性的變化。從思維和思想的深層，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)話教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單改良。從對(duì)話教學(xué)中，我們又一次看到教學(xué)要素的重構(gòu)，但是這一次重構(gòu)不同于以往，甚至不同于20世紀(jì)初杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判。對(duì)話教學(xué)是對(duì)話時(shí)代的產(chǎn)物。民主、平等，溝通、合作，互動(dòng)、交往，創(chuàng)造、生成，以人為目的，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)全方位的改造，應(yīng)當(dāng)具有劃時(shí)代的意義。對(duì)話教學(xué)成為普遍的教育現(xiàn)實(shí)為時(shí)尚早，但作為新的教育精神和現(xiàn)代教學(xué)改革的方向則是無(wú)可爭(zhēng)議的。[e]（浙江省溫州中學(xué)325014）