課堂導(dǎo)入方式與教學(xué)效率的關(guān)系

陳克鑫

【摘 要】課堂是使用語言進(jìn)行交際的場所。在外語課堂教學(xué)中，課堂的作用尤為重要。課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間是緊密相連的。課堂的教學(xué)效率一直是各位學(xué)者們研究探討的話題。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個核心組成部分。本人結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗從教師通過間接導(dǎo)入的課堂教學(xué)方式、使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和積極主動地參與課堂教學(xué)這三個方面來分析。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 課堂效率 導(dǎo)入方式

一、課堂導(dǎo)入的重要性

學(xué)生在課堂上的地位，我們已經(jīng)從過去的研究中得到了深刻的認(rèn)識。以學(xué)生為主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)越來越受到重視。以學(xué)生為中心的課堂的教學(xué)使我們教師不斷地反思，在課堂教學(xué)中，教師的講授和學(xué)生的理解如何能夠完美的結(jié)合，這一直是我們研究的重點。這里只對學(xué)生自身在課堂中的優(yōu)勢表現(xiàn)做以淺顯的分析，以供大家推敲。

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗將直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。筆者近年來在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，本人現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會。課堂的導(dǎo)入方式繁多，這里把課堂導(dǎo)入方式分為直接導(dǎo)入式和間接導(dǎo)入式。所謂直接導(dǎo)入式教學(xué)，就是直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，沒有過多的渲染、修飾和過度。這樣的做法能夠保證教師能夠在有限的課堂時間內(nèi)講解完大綱的要求。而對于間接導(dǎo)入式教學(xué)來說，就是通過外界媒介，使學(xué)生能夠通過以往學(xué)習(xí)到的知識經(jīng)驗構(gòu)建起新的知識內(nèi)容體系。如游戲式教學(xué)導(dǎo)入、音樂教學(xué)導(dǎo)入、視頻教學(xué)導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等。

此文從宏觀的角度出發(fā)，把課堂的導(dǎo)入方式歸納為直接導(dǎo)入式和間接導(dǎo)入式兩種。直接導(dǎo)入式就是教師直接引入和課堂背景相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入知識內(nèi)容。間接導(dǎo)入式就是教師利用各種媒介，巧妙地將學(xué)生帶入課堂知識講解的范圍，最終完成課堂知識的講解。

二、課堂導(dǎo)入與學(xué)生自身優(yōu)勢的關(guān)系

眾所周知，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位已經(jīng)越來越引起我們的重視?，F(xiàn)在的大學(xué)生更多地接觸高科技前沿陣地；喜歡勤工儉學(xué)，積累豐富的經(jīng)驗知識；能夠充分利用高校教育資源……從以上這些我們可以看出，學(xué)生喜歡新鮮事物，懂得進(jìn)取，會利用身邊的知識，他們身上有很多的優(yōu)勢可以展現(xiàn)，但如何利用不同的課堂導(dǎo)入方式讓學(xué)生的自身優(yōu)勢在課堂上得以發(fā)揮呢，我們做了以下的試驗研究。

研究對象，4個水平相等的同年級的班級A班、B班、C班和D班，班型均為40人，我們用不同的方法做課堂內(nèi)容導(dǎo)入。

由上得出，教師在課堂上對知識的導(dǎo)入使用不同的方式，將直接影響學(xué)生自身優(yōu)勢的發(fā)揮。也就是說，課堂內(nèi)容的間接導(dǎo)入能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地接觸并吸收新的情況，對于有些注意力容易分散的學(xué)生來說，間接式導(dǎo)入要慎重使用。這種導(dǎo)入方式只適合于求知欲很高的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，教師首先的任務(wù)就是將學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。此時，要求教師有很扎實的課堂教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。

對于注意力愛分散和對學(xué)科內(nèi)容無興趣的同學(xué)，教師可以采取以退為進(jìn)的方式。首先，站在這些學(xué)生的角度考慮問題，盡量把文字內(nèi)容以生動和可視的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并對課堂的中心內(nèi)容加以剖析，分層展示并做出具體講解。換言之，教師要運用自己的肢體動作、語言強調(diào)和眼神的交流來達(dá)到引起學(xué)生興趣的作用。當(dāng)學(xué)生的興趣被抬高，那么學(xué)生思維的積極性就得到了激發(fā)，這里值得注意的是，必要的時候，嚴(yán)厲的說教也能產(chǎn)生引起學(xué)生重視的作用，高度的重視也能使課堂效率得以提高。

因此要使學(xué)生的自身優(yōu)勢在課堂上得以發(fā)揮，首先要要求教師采用正確的知識導(dǎo)入方式；其

次，要求教師通過言語、肢體動作和眼神的交流等多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性思維。

三、結(jié)論

根據(jù)研究得出結(jié)論，學(xué)生自身的優(yōu)勢對于課堂效率的提高是絕對不容忽視的。因此教師要利用教學(xué)中積累的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，完成課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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