大學(xué)物理教學(xué)中滲透人文教育的原則

宋春榮 劉協(xié)權(quán) 劉 進(jìn)

摘要 根據(jù)大學(xué)物理的學(xué)科特點(diǎn),闡述大學(xué)物理教學(xué)中滲透人文教育要遵循的原則。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理;人文教育;原則

中圖分類(lèi)號(hào):G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)24-0071-02

Principle?on Infiltrating Humanistic Education in College Physics//Song Chunrong, Liu Xiequan, Liu Jin

Abstract The paper analyses the Principle of infiltrating humanistic education according to the characteristic of College Physics teaching.

Key words college physics; humanistic education; principle

Authors address Ordnance Engineering College, Shijiazhuang, 050003, China

大學(xué)物理是學(xué)習(xí)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)課程,是自然科學(xué)、軍事科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ),在培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義的世界觀以及良好的科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。因此,大學(xué)物理教學(xué)中教員要多視角、多方面、多途徑地滲透人文教育。發(fā)掘物理學(xué)的人文蘊(yùn)涵,滲透人文教育要遵循以下幾條基本原則。

1 以人為本的原則

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！盵1]專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的核心是解決“如何做事”的問(wèn)題;人文素質(zhì)教育的核心就是解決“如何做人”的問(wèn)題。黨的十七大明確提出“堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心,也是當(dāng)代教育發(fā)展理念的本質(zhì)與核心。

大學(xué)物理教學(xué)中滲透人文教育要堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立以學(xué)員為中心的學(xué)員主體意識(shí),以學(xué)員為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,滿(mǎn)足學(xué)員的合理需求,最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極因素,最充分地激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造活力,最大限度地發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。充分尊重學(xué)員作為人的價(jià)值和尊嚴(yán),充分尊重學(xué)員的人格、個(gè)性、利益、需要、知識(shí)興趣和愛(ài)好,力促學(xué)員全面、和諧發(fā)展。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人,物理教學(xué)中滲透人文教育要注重學(xué)員的個(gè)體差異,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)員自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。

以人為本的原則要以提高學(xué)員整體素質(zhì)為宗旨,以人的全面發(fā)展為目的,既培養(yǎng)學(xué)員的做事能力,又培養(yǎng)學(xué)員的做人修養(yǎng),使學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。牢固樹(shù)立一切發(fā)展都是為了學(xué)員,一切發(fā)展都是為了學(xué)員的全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展理念。

2 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新既是一種科學(xué)精神,也是一種人文情懷。創(chuàng)新是提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。胡錦濤同志指出:“源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的科技人才,直接關(guān)系到我國(guó)科技事業(yè)的前途,直接關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)?！盵2]大學(xué)物理是一門(mén)相當(dāng)重要的基礎(chǔ)課程。通過(guò)大學(xué)物理課程教學(xué),不僅為學(xué)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打好必要的物理基礎(chǔ),更重要的是培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維能力,掌握科學(xué)方法,使學(xué)員具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的個(gè)性,具有不畏艱難、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極進(jìn)取、獨(dú)立自主、自信自強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的精神。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只需要一個(gè)技巧,而發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題則需要更高的智慧和意識(shí)?！边@種更高的智慧和意識(shí)就是思想創(chuàng)新。引導(dǎo)愛(ài)因斯坦成功的最大動(dòng)機(jī)就是科學(xué)的好奇心和創(chuàng)新性思維能力。愛(ài)因斯坦16歲時(shí)就有追光遐想:“假如我以光速追隨光波前進(jìn)將會(huì)看到什么?”正是這種創(chuàng)新性的追光的遐想,加上長(zhǎng)達(dá)10年的思索,他從懷疑時(shí)間的同時(shí)性和思索光速入手,歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗的嘗試,最終歸納出狹義相對(duì)論的基本原理,創(chuàng)立狹義相對(duì)論,成為近代物理的奠基人。愛(ài)因斯坦建立相對(duì)論時(shí)是這樣,李政道和楊振寧提出宇稱(chēng)不守恒時(shí)也是這樣。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的培養(yǎng)靠教育。在教學(xué)中,以線(xiàn)索貫穿物理知識(shí),使學(xué)生感受科學(xué)家的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法,這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,而且將科學(xué)探索者的觀測(cè)、困惑、沉思、試探、創(chuàng)新的智慧之光展現(xiàn)給學(xué)員,使他們有思想、有靈魂、有智慧、有教養(yǎng)、有信仰、有理想,成為全面、和諧發(fā)展的創(chuàng)新人才。

3 價(jià)值性原則

大學(xué)物理教員不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W員傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)學(xué)員掌握正確的學(xué)習(xí)方法的任務(wù),而且是對(duì)學(xué)員進(jìn)行人格教育的主力軍。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中,必須借助人文教育的滲透引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,塑造他們健全的人格和高尚品德,使學(xué)員真正認(rèn)識(shí)物理這門(mén)學(xué)科的價(jià)值、創(chuàng)造的意義;真正培養(yǎng)出能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的、人格全面發(fā)展的、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的新型軍事人才。

在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,介紹物理學(xué)家前赴后繼探索自然奧秘的可歌可泣的感人故事,培養(yǎng)學(xué)員百折不撓的求知意志、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的合作精神。例如,布魯諾為了宣傳“日心說(shuō)”被宗教法庭送上火刑場(chǎng);富蘭克林為了解開(kāi)雷電之謎,冒著被雷擊的危險(xiǎn)堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn);法拉第嚴(yán)于律己、寬以待人、淡泊名利的高尚品格使他能不為潮流所動(dòng),始終奮戰(zhàn)在自己最感興趣的領(lǐng)域;等等。愛(ài)因斯坦有句名言:“人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那些實(shí)際上短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義?！鄙奈镔|(zhì)層面的確是十分短暫的,“百歲光陰如夢(mèng)蝶”;而生命的精神層面可以是無(wú)窮無(wú)盡的,“離騷常伴屈原來(lái)”。

介紹我國(guó)古代和現(xiàn)代物理方面的輝煌成果、新中國(guó)科技的偉大成就和中國(guó)物理學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)。例如被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙葹榱俗鎳?guó)的核事業(yè),毅然放棄在美國(guó)的優(yōu)厚條件,隱姓埋名在極其艱苦的條件下默默工作,直到身患絕癥離開(kāi)人世;錢(qián)偉長(zhǎng)院士把“科學(xué)救國(guó)”作為第一選擇。通過(guò)這些生動(dòng)的事例培養(yǎng)學(xué)員的民族自豪感,激發(fā)學(xué)員心靈深處的愛(ài)國(guó)之情,增強(qiáng)學(xué)員的使命感。

4 時(shí)代性原則

大學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行人文教育的滲透必須考慮時(shí)代特征,在教學(xué)過(guò)程中增加一些能夠反映物理學(xué)科時(shí)代前沿的知識(shí),包括新成果、新發(fā)展;增加與物理學(xué)知識(shí)相關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題,如能源危機(jī)、環(huán)境資源保護(hù)等;增加與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,如電磁波技術(shù)、航天技術(shù)。不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法等,時(shí)刻注意將反映時(shí)代人文精神的內(nèi)容滲透到教學(xué)當(dāng)中。

注重時(shí)代性原則要考慮軍事院校的特點(diǎn),要充分展現(xiàn)物理學(xué)的軍事魅力和風(fēng)采。如講解力學(xué)中轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可介紹慣性導(dǎo)航系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí);由波的疊加原理和多普勒效應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)代飛機(jī)上裝有的大功率多普勒雷達(dá)、GPS衛(wèi)星的定位系統(tǒng);在講解熱學(xué)中熵的概念時(shí),可聯(lián)系信息戰(zhàn)必須面對(duì)的重要課題——信息熵理論;在靜電場(chǎng)的學(xué)習(xí)中,聯(lián)系劉尚合院士的研究領(lǐng)域——防電磁危害理論與技術(shù),介紹靜電的危害與防護(hù);在電磁力的內(nèi)容中,可介紹在戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)領(lǐng)域有著廣闊應(yīng)用前景的新概念動(dòng)能武器——電磁炮;感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)中可有針對(duì)性地聯(lián)系震動(dòng)傳感器或聲響傳感器;對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)可介紹探雷器、電磁線(xiàn)圈炮等內(nèi)容;在光學(xué)原理的內(nèi)容中,通過(guò)光的疊加原理聯(lián)系偵察鏡片的涂膜層;由光的相干性引入激光技術(shù),通過(guò)其物理特性與軍事應(yīng)用的關(guān)系折射出光學(xué)原理對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的輻射作用。

21世紀(jì)最主要的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)上,社會(huì)的發(fā)展需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。人的全面發(fā)展不僅包括智力的發(fā)展,還包括思想道德、審美情趣、情感意志、個(gè)性才能等多方面的、充分的發(fā)展。大學(xué)物理教學(xué)中,堅(jiān)持以人為本,探索蘊(yùn)含的人文精神,實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相整合、科學(xué)教育與人文教育并舉。樹(shù)立學(xué)員正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,真正培養(yǎng)出能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的、人格全面發(fā)展的、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的新型軍事人才。

參考文獻(xiàn)

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