改進(jìn)教學(xué)管理 提高高校公共選修課教學(xué)質(zhì)量

劉建明 吳東義

摘要 公共選修課是高等教育課程體系的重要組成部分,在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。在公共選修課建設(shè)過程中仍存在不少問題,需以學(xué)生成長需求和將來就業(yè)為導(dǎo)向,制定一套切實(shí)可行的管理辦法,豐富課程資源,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo),調(diào)動(dòng)教師積極性,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,提高評估水平,完善教務(wù)管理信息系統(tǒng)對公共選修課的管理功能,以確保公共選修課程的質(zhì)量,進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞 公共選修課;教學(xué)質(zhì)量;管理

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0032-02

Advance Teaching Quality of Optional Public Modules by Improve Teaching Management//Liu Jianming, Wu Dongyi

Abstract Optional Public module is a very critical part of higher education courses system. It plays very important role in character cultivation and education of a university graduate. There are many problem existed on construction of Optional Public module. It needs to establish one set of practical management system considering the employment and development of students. It could be achieved by enrich Curriculum resources and optimize Curriculum structure, instruction on the selection of Curriculum, give full play to initiative of teachers, improve the surveillance of teaching quality, advance the level of evaluation, to make the teaching information system perfect by improve the management of Optional Public modules. To ensure the quality of Optional Public module, even to the quality and level of talent cultivated by taken above mentioned measure.

Key words optional public modules; teaching quality; management

Authors address Department of Environmental and Municipal Engineering, Tianjin Institute of Urban Construction, Tianjin, 300384, China

1 前言

公共選修課又稱校級選修課,是高校面向各專業(yè)學(xué)生開設(shè)、由學(xué)生自由選擇的課程。公共選修課(下稱公選課)以其自由度、適應(yīng)性,成為高校課程體系的重要組成部分,是學(xué)分制教學(xué)模式的組成部分,并成為高校拓寬學(xué)生知識面,實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、文理兼容的重要手段,同時(shí)也是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才、造就現(xiàn)代化建設(shè)急需的開拓型、創(chuàng)造性人才,突出學(xué)校優(yōu)勢,突顯人才個(gè)性優(yōu)勢的重要渠道。公選課極為重要,融知識性、趣味性于一體,重在人文精神和科學(xué)精神的熏陶。開展公選課教學(xué)旨在拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的知識層次,優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)文理滲透,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力[1],也是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能、適應(yīng)社會(huì)對復(fù)合型人才的需求所采取的措施。公選課在管理上也有一些明確的規(guī)章制度,取得一定的成績,但是盡管如此,高校選修課程還是存在各種問題,其中有些問題還相當(dāng)突出。

2 公選課的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 對公選課沒有充分重視起來部分高校對公選課的重視不夠,學(xué)校在設(shè)置公選課時(shí),課程設(shè)置不盡科學(xué),只注意教師能否開得出,而對學(xué)生是否需要選、愿意選,開設(shè)哪些課,理論型課程和技能型課程如何合理布局等一些重要問題,還缺乏深層次的、系統(tǒng)的研究,對公選課的定位不明確,對課程體系缺乏統(tǒng)一認(rèn)識,缺乏整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。另外,公選課的課程每年都會(huì)調(diào)整變動(dòng),時(shí)有時(shí)無,設(shè)置隨意性強(qiáng),缺乏穩(wěn)定性與連貫性。大部分高校對公選課的開設(shè)缺乏系統(tǒng)的調(diào)研,教師提出申請,高校就會(huì)批準(zhǔn)。公選課不被教師重視,任課教師的職稱普遍低,學(xué)校方面也沒有相對規(guī)范的制度,公選課開課申請通過率較高[2]。

2.2 課程數(shù)量相對不足且優(yōu)秀公選課少課程開設(shè)門類和數(shù)量有限,優(yōu)秀公選課程少,前沿性、邊緣性、應(yīng)用性課程更少,學(xué)科門類分布不夠合理,可供學(xué)生選擇的余地不大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的選課需求,也導(dǎo)致課程之間缺乏競爭力,使一些質(zhì)量不高的課程勉強(qiáng)開設(shè),極大地影響了公選課教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生又必須修夠?qū)W分才能畢業(yè),這種情況下學(xué)生往往只是為了湊足學(xué)分而選課,學(xué)習(xí)興趣不足,只選不讀現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3 學(xué)生選課具有一定的急功近利心理和隨意性學(xué)生在公選課選課時(shí)缺乏引導(dǎo),部分學(xué)生對自己應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)和成才要求不明確,認(rèn)為公選課就是為了準(zhǔn)備畢業(yè)而拿學(xué)分,因此選課比較隨意和盲目,只求數(shù)量不求質(zhì)量。熱門的工具類、實(shí)用性強(qiáng)的英語、計(jì)算機(jī)類課程以及學(xué)得輕松的文史類、欣賞類課程,人數(shù)爆滿;而自然學(xué)科方面的、前沿性的課程,選修人數(shù)不多。對學(xué)生宣傳不夠,只對學(xué)生公布公選課的目錄和授課時(shí)間,學(xué)生對課程的內(nèi)容、授課教師情況等不甚了解,有相當(dāng)一部分學(xué)生對開設(shè)公選課的目的、意義不清楚,選課隨意性很大。在選報(bào)時(shí),有的學(xué)生不考慮自身的知識結(jié)構(gòu),僅看課程名稱的字面含義選;有的學(xué)生選課急功近利,專挑自己感興趣的選,或是容易通過的選,造成選而不修或改選現(xiàn)象嚴(yán)重。較難通過的課程由于選課人數(shù)少而無法開設(shè),使得一些很有價(jià)值或有特色的課程因此錯(cuò)失開課良機(jī)。

2.4 公選課任課教師存在的問題提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,而部分教師對公選課缺乏積極性。要想開出一門面向全校不同年級、不同專業(yè)的高質(zhì)量的公選課,絕不是一件輕松的事情?？墒窃诠ぷ髁坑?jì)算、評優(yōu)考核等方面,高校并沒有在政策上給予傾斜與扶持,從而導(dǎo)致教師開設(shè)公選課的主動(dòng)性和積極性不高。有的教師認(rèn)為公選課的教學(xué)要求沒有必修課那么高,所以備課不認(rèn)真,授課比較隨意,授課手段比較單一。有些教師不能充分起到督促學(xué)生的作用。教師的課時(shí)津貼與選課人數(shù)成一定比例,同時(shí)以選修人數(shù)作為開課條件,使部分教師為追求選課人數(shù)而在相應(yīng)的教學(xué)紀(jì)律、考試成績方面要求不嚴(yán),存在放水現(xiàn)象。教師開課無競爭,缺乏積極改進(jìn)教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。大多數(shù)職稱較高的教師一般不愿承擔(dān)公選課的教學(xué)任務(wù),任課教師師資以講師、助教居多,副教授很少,教授更是少。年輕教師由于閱歷淺、知識深度不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,教學(xué)質(zhì)量難以保證。教師之間、教研室內(nèi)部很少進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研討,教師教學(xué)缺乏交流與合作,這對教學(xué)效果也產(chǎn)生一定的影響。

2.5 公選課的監(jiān)督體系不完善,考核不夠嚴(yán)格目前高校為了彌補(bǔ)開課量的不足,對公選課開設(shè)缺乏必要的篩選,審批流于形式,對于教師開設(shè)出什么課程以及為什么開設(shè)這些課程缺乏必要的規(guī)范和管理。教師申報(bào)公選課,多以個(gè)人的專業(yè)特長和個(gè)人愛好而定,隨意性比較大,因人設(shè)課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。公選課程一般被安排在課余時(shí)間授課,導(dǎo)致教學(xué)管理部門對公選課教學(xué)情況的檢查、監(jiān)督也不像必修課那么嚴(yán)格,沒有督導(dǎo)專家聽課制度和評估措施,致使教師沒有壓力,授課質(zhì)量下降,對于選修課學(xué)生的出勤情況、修課效果及課業(yè)考評也缺乏有力的監(jiān)督。公選課的考核不像必修課那樣有固定的考核模式,所以公選課考試一般由任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)自行決定,考試形式多樣,導(dǎo)致考核不夠嚴(yán)格。

2.6 難以選定合適的教材,教材訂購困難公選課時(shí)效性一般比較強(qiáng),內(nèi)容更新較快,有些公選課授課內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)社會(huì)或市場對人才需求的不斷變化而不斷變化,因此在短時(shí)間難以找到一本合適的統(tǒng)編教材。此外,即使有正規(guī)教材,教材的定購與否由學(xué)生自主決定,只有在學(xué)生人數(shù)確定后才能向外定購,定書時(shí)間緊,不能解燃眉之急,造成無法在開課后及時(shí)使用教材,影響教學(xué)效果。

3 提高公選課教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 嚴(yán)把公選課的開設(shè)質(zhì)量關(guān),豐富課程資源,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)格公選課課程設(shè)置和教師申報(bào)課程程序,任課教師原則上應(yīng)具有副教授及副教授以上職稱(特殊專業(yè)除外)。由主講教師提交開課申請、課程大綱和課程說明,教務(wù)處、學(xué)院組織申報(bào)教師進(jìn)行試講,對申報(bào)的課程從師資、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)需要等方面作相應(yīng)的考查、把關(guān),避免課程設(shè)置的隨意性。對已開設(shè)的公選課程保證其連續(xù)性和穩(wěn)定性。加強(qiáng)公選課師資隊(duì)伍建設(shè),采取公開招聘的方式,引進(jìn)優(yōu)質(zhì)公選課教師資源,聘請社會(huì)上的名人、院士、學(xué)者、企業(yè)家、國際友人開公選課,豐富學(xué)生公選課資源;高校聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。教務(wù)處和現(xiàn)代教育技術(shù)中心聯(lián)合開發(fā)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,與有關(guān)學(xué)校共建,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源的共享,引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),考核通過者認(rèn)可其學(xué)分。組織有關(guān)方面的專家,認(rèn)真研究論證,使課程設(shè)置盡可能科學(xué),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo),調(diào)動(dòng)教師積極性加強(qiáng)公選課的宣傳,讓學(xué)生認(rèn)識到開設(shè)公選課的重要性和必要性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)需要、自我發(fā)展及將來就業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展需要特點(diǎn)來選擇課程,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。編制公選課課程指南,使學(xué)生充分了解選修課的基本內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分、選修要求、主講教師等基本情況,為學(xué)生選擇適合的公共選修課提供便利。健全導(dǎo)師制,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師,使學(xué)生明確開設(shè)公選課的目的,指導(dǎo)正確選課,合理安排學(xué)習(xí)負(fù)荷,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生構(gòu)建有利于全面發(fā)展和就業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)嚴(yán)格導(dǎo)師的管理與考核,切實(shí)保證和提高導(dǎo)師對學(xué)生成長的指導(dǎo)作用。在工作量計(jì)算、評優(yōu)考核等方面,高校在政策上向公選課教師適當(dāng)傾斜,調(diào)動(dòng)教師積極性。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,提高評估水平公選課教學(xué)管理等一切事宜與必修課相同,進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià),聽課并檢查授課計(jì)劃、教案、批改作業(yè)、考核情況,開展學(xué)生評教活動(dòng)。學(xué)校組織專家加強(qiáng)對公選課授課情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo),實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上評教,隨時(shí)監(jiān)督公選課的授課質(zhì)量。教務(wù)處負(fù)責(zé)每次上課時(shí)的教學(xué)巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。公選課納入課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),搞好教師培訓(xùn),提高教師講課水平。要引起師生的重視,必須嚴(yán)格考試制度,實(shí)行教考分離[3]。

3.4 完善教務(wù)管理信息系統(tǒng),選編高質(zhì)量的教材學(xué)?？梢越M織專業(yè)技術(shù)人員編制適合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理軟件,也可以引進(jìn)已編制好的軟件,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上選課、改選等,實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員相互交流,有利教學(xué)改進(jìn)和監(jiān)督。公選課教師建立課程博客有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校要建立嚴(yán)格的教材建設(shè)和選用制度,保證公共選修課教材質(zhì)量;制定鼓勵(lì)政策,讓授課教師編寫教材和輔導(dǎo)資料,條件成熟的可以出版正式教材,納入到學(xué)校有關(guān)教材管理體系中。

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