尊重的細(xì)節(jié)

佟 巖

學(xué)生年齡雖小,卻同樣有被尊重的需要。我們總在說(shuō)要尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈,可我們也在有意無(wú)意之間忽視了尊重的細(xì)節(jié),從而傷害了學(xué)生的心靈。不久前,我經(jīng)歷了這樣一件事:一個(gè)周末,要好的同事給我打電話,告訴我,她的兒子對(duì)我有意見(jiàn)了!(她的兒子在我班上讀書)原因是我在上數(shù)學(xué)課時(shí),分別提問(wèn)了同事的兒子和另一個(gè)學(xué)生,他們都答對(duì)了問(wèn)題,可我對(duì)他們兩人的態(tài)度卻有所不同。提問(wèn)完畢,我對(duì)同事的兒子說(shuō):“坐吧,貝貝 (同事兒子的小名)?！睂?duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“請(qǐng)坐,麗娜!”

這不是一件小事嗎?同事的兒子為什么因此而生我的氣呢?同事解釋說(shuō),她的兒子覺(jué)得很委屈,認(rèn)為我叫他的小名是對(duì)他不尊重,更覺(jué)得我偏心,沒(méi)有對(duì)他說(shuō)“請(qǐng)”字。其實(shí),那天我是為兩個(gè)學(xué)生都沒(méi)有用我教的常規(guī)方法解題而感到高興,不禁贊嘆他們的聰敏好學(xué),所以也就沒(méi)有更多地去思考,只是習(xí)慣性地叫了同事兒子的小名,更是一點(diǎn)也沒(méi)有“偏愛(ài)”麗娜同學(xué)的想法。盡管如此,我無(wú)意中對(duì)一名學(xué)生說(shuō)出的“請(qǐng)”字還是使另一名學(xué)生感到不快,更挫傷了這名學(xué)生可貴的自尊。

自從發(fā)生了這件事,我對(duì)蘇霍姆林斯基的話有了更深的理解,他說(shuō):“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠,晶瑩透明,卻又十分脆弱,一不小心就會(huì)滾落、就會(huì)破碎,因此應(yīng)備加呵護(hù)?！庇谑?我開(kāi)始思考如何最大限度地尊重學(xué)生,如何把握尊重的細(xì)節(jié)。但對(duì)于尊重這一教育理念的把握和實(shí)施,我還存在不少困惑。正當(dāng)困惑之時(shí),我偶然看到了兩則哲理故事,從中深受啟發(fā)。下面就請(qǐng)您和我一起領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的靈感和啟示吧!

第一個(gè)故事:在一列南下的火車上,一個(gè)滿臉稚氣的男學(xué)生倚窗而坐,他來(lái)自偏僻的鄉(xiāng)村,身上穿的嶄新的白色短袖襯衫掩蓋不住他黝黑的皮膚。在此之前,他還沒(méi)有坐過(guò)火車,今天,他要乘車南下到某大學(xué)去報(bào)到。男學(xué)生對(duì)面的座位上,坐著一對(duì)母子。車箱內(nèi)悶熱異常,乘客們感到口渴難耐。

“方便面,可樂(lè),礦泉水!”乘務(wù)員大聲喊著?！翱蓸?lè)”,這對(duì)于男學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種極“奢侈”的飲料。在縣城讀高中時(shí),他班里有錢的同學(xué)才喝得起,爸爸媽媽卻從來(lái)沒(méi)有給他買過(guò)。他想,自己馬上就要成為大學(xué)生了,怎么也得嘗嘗“可樂(lè)”的滋味吧。于是,他從衣兜里找出一張皺巴巴的5元錢,遞給乘務(wù)員。

接過(guò)罐裝“可樂(lè)”,男學(xué)生不知道怎么打開(kāi)它。他把“可樂(lè)”拿在手里,顛來(lái)倒去看了又看。最后,他把目光定在了拉環(huán)的位置。遲疑了一會(huì)兒,他從包里摸出了一把水果刀,試著在拉環(huán)的位置把易拉罐撬開(kāi),撬了兩下,發(fā)覺(jué)易拉罐的外殼很硬,根本無(wú)法撬開(kāi),他便放下手中的水果刀,又把目光定在了拉環(huán)處。這時(shí),對(duì)面坐著的婦女對(duì)兒子說(shuō):“童童,快把袋子里的‘可樂(lè)給媽媽拿過(guò)來(lái)?！毙∧泻⒄f(shuō):“媽媽,你剛喝過(guò)水,怎么又渴了?”“快!聽(tīng)話!”小男孩站在座位上,從車窗旁掛著的塑料袋里拿出一罐“可樂(lè)”。

婦女把“可樂(lè)”拿在手中,提起拉環(huán),同時(shí)用余光注視著男學(xué)生……只聽(tīng)“嘭”的一聲,易拉罐打開(kāi)了,緊接著,車廂里又傳來(lái)“嘭”的一聲響,男學(xué)生手中的易拉罐也打開(kāi)了。婦女微笑著,喝了一口罐中的飲料,就把易拉罐放在了茶幾上。顯然,她并不口渴。

許多年后,男學(xué)生已經(jīng)成就了一番事業(yè),卻對(duì)這件事記憶猶新。他感激那位善良的婦女。為了不使他這個(gè)農(nóng)村學(xué)生感到難堪,她沒(méi)有直接教他易拉罐的開(kāi)啟方法,而是間接地給他作了示范,這不正是一種尊重?感動(dòng),正是發(fā)自于極其不尋常的尊重的細(xì)節(jié)!

第二個(gè)故事是作家畢淑敏在《附耳細(xì)說(shuō)》一文中引用的:古代的一個(gè)相國(guó),外出時(shí)路過(guò)一片農(nóng)田,走累了就在農(nóng)田邊休息。這時(shí)他看見(jiàn)一個(gè)農(nóng)夫趕著兩頭牛在耕地,便隨口問(wèn)農(nóng)夫:“這兩頭牛哪一頭更好呢?”農(nóng)夫當(dāng)時(shí)并不回答,而是將牛牽到一旁吃草,然后一個(gè)人走過(guò)來(lái)附在相國(guó)的耳邊輕聲說(shuō):“邊兒上那頭更好些。”相國(guó)感到很奇怪,問(wèn):“你為何如此低聲說(shuō)話?”農(nóng)夫回答:“我若大聲回答,牛雖然不說(shuō)話,但它們還是會(huì)從我的手勢(shì)、聲音中感覺(jué)到我在評(píng)價(jià)它們,評(píng)價(jià)低的牛雖然不夠優(yōu)秀,但也盡力了,它知道了會(huì)難過(guò)的?！?/p>

細(xì)細(xì)品味這兩則故事,我的內(nèi)心感慨萬(wàn)千。那位婦女,在面對(duì)一個(gè)陌生的閱歷淺的青年人時(shí),以母親般的慈愛(ài)和細(xì)膩的心思,采取“間接教育”的策略,給予青年人實(shí)際的幫助,而又維護(hù)了他的自尊,培養(yǎng)了他的自信,甚至使他形成了善良的品格并改變了他的人生觀。這是何等偉大的“教育”!

一個(gè)農(nóng)夫?qū)Υ粋€(gè)不會(huì)說(shuō)話、但是任勞任怨的牛,竟是那樣的愛(ài)護(hù)和尊重,極力地維護(hù)著它們的“自尊”。農(nóng)夫用行動(dòng)表明了自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng):牛雖然不同于人,但也有感情,也有尊嚴(yán),我們沒(méi)有理由和資格去詆毀它、輕視它。農(nóng)夫是何等的大智!

美國(guó)著名作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò):“教育成功的全部秘密在于尊重學(xué)生?！逼鋵?shí)尊重并不簡(jiǎn)單。尊重學(xué)生不僅是簡(jiǎn)單的“不打不罵”,而是要求教師從意識(shí)上重視起來(lái),準(zhǔn)確把握尊重教育理念的內(nèi)涵;姿態(tài)上要“蹲下來(lái)”,與學(xué)生平等相處;方法上要講策略,從細(xì)節(jié)處著眼,從日常教育生活中的點(diǎn)滴小事做起。尊重學(xué)生從“我”做起,不要因?yàn)椤懊Α?而忽略了學(xué)生的情感需要,忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和體貼。我們?cè)诮逃虒W(xué)生涯中,要以故事中的婦女和農(nóng)夫?yàn)榘駱?學(xué)會(huì)“間接教育”、“附耳細(xì)說(shuō)”,從細(xì)節(jié)處開(kāi)始,把尊重學(xué)生作為自己永恒的追求。