引領(lǐng)新教師主動(dòng)發(fā)展快速成長(zhǎng)

程立海

新教師朝氣蓬勃,充滿(mǎn)活力,是學(xué)校的寶貴財(cái)富,是教育教學(xué)的新生力量,要想使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提高、形成特色,就必須有一支高素質(zhì)的新教師隊(duì)伍。那么,如何才能擁有這樣一支謀進(jìn)步、肯鉆研、能力強(qiáng)、善合作、求上進(jìn)、成長(zhǎng)快、業(yè)務(wù)精的高素質(zhì)的新教師隊(duì)伍呢?通過(guò)學(xué)?？蒲信c師訓(xùn)工作的實(shí)踐研究,我們發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)事實(shí):促使教師主動(dòng)發(fā)展、快速成長(zhǎng),就能夠使新教師樹(shù)立起良好的職業(yè)情感,讓他們真正喜歡上教師這個(gè)職業(yè),從而擁有快樂(lè)的職業(yè)人生,實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。

1.規(guī)劃引航。對(duì)剛剛畢業(yè)的新教師,學(xué)校一開(kāi)始就可讓他們制定個(gè)人中長(zhǎng)期成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)劃,再對(duì)中長(zhǎng)期規(guī)劃進(jìn)行分段細(xì)化:可以細(xì)化到一年中的每一個(gè)學(xué)期,甚至細(xì)化到月,每個(gè)階段要達(dá)到什么樣的目標(biāo),有怎樣的進(jìn)步,都應(yīng)規(guī)劃在案,以便分步執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)有不少新教師,由于缺乏自我成長(zhǎng)與發(fā)展的主動(dòng)意識(shí),沒(méi)有什么職業(yè)理想與追求,因而也就無(wú)所謂事業(yè)規(guī)劃,只是被動(dòng)地應(yīng)付自己的日常工作,盲目性、隨意性太強(qiáng),而積極性、主動(dòng)性又較弱,其結(jié)果是,多年下來(lái),還只是庸庸碌碌,鮮有成長(zhǎng)與發(fā)展,更不要說(shuō)事業(yè)的成就感、幸福感與自豪感了。相反,那些具有高度自我成長(zhǎng)與發(fā)展要求的新教師,他們一走上三尺講臺(tái),就樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想,樹(shù)立起為教育事業(yè)奮斗終身的職業(yè)情感,做好了職業(yè)規(guī)劃,使自己按照規(guī)劃去一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),最終都業(yè)績(jī)不凡、卓有建樹(shù),可見(jiàn),規(guī)劃引航對(duì)新教師尤為重要。

2.滿(mǎn)足需求。對(duì)新教師規(guī)劃中所提到的,需要學(xué)校給予支持與幫助的目標(biāo)與計(jì)劃,學(xué)校應(yīng)該不遺余力、想方設(shè)法地提供條件,滿(mǎn)足他們切實(shí)的、合理的需要。如,新教師的教育理論知識(shí)相對(duì)豐富,而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,學(xué)校就可以利用本校現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教師資源或是向高校、名校尋求幫助,走師徒結(jié)對(duì)帶教的路子,來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣,新教師的需要就能夠盡量得到滿(mǎn)足,新教師自然會(huì)珍惜這樣的學(xué)習(xí)、提升機(jī)會(huì),不辜負(fù)學(xué)校的期望。

3.校本培訓(xùn)。除了督促新教師保質(zhì)保量完成上級(jí)主管部門(mén)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以外,我們學(xué)校每年、每學(xué)期都要針對(duì)本校新教師實(shí)際,開(kāi)展多種多樣、豐富實(shí)用的校本培訓(xùn)。新教師聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座和報(bào)告,在開(kāi)闊視界、擴(kuò)大見(jiàn)聞以及改進(jìn)育人技巧、教學(xué)藝術(shù)、課程理念,實(shí)施課題研究等方面也獲得了大量的信息,打開(kāi)了心靈又一扇窗,新教師們紛紛表示這樣的培訓(xùn)效果好,實(shí)用性強(qiáng),建議學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展這樣的培訓(xùn)活動(dòng)。

4.取長(zhǎng)補(bǔ)短。新教師、老教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互切磋、相互提高,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。形式是不拘一格的,可以采取沙龍、論壇等不同形式。

我校從下午第三節(jié)課開(kāi)始,各教研組一名教師的公開(kāi)課準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課。這樣的課,是在觀看、學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)了上海市教委教研室推薦的“862”節(jié)課之后,“聚焦課堂,行為跟進(jìn)”的具體體現(xiàn)。公開(kāi)課后,執(zhí)教者進(jìn)行說(shuō)課、反思、重建等環(huán)節(jié)的“后續(xù)”工作;聽(tīng)者要做到提出一個(gè)亮點(diǎn)、一個(gè)改進(jìn)的問(wèn)題等“四個(gè)一”。這樣,通過(guò)坦誠(chéng)、友好、熱烈的聽(tīng)課、評(píng)課,執(zhí)教者、聽(tīng)課者都有很大收獲:“假如我來(lái)上這節(jié)課”“如果我重上這節(jié)課”的自問(wèn)、反思與重建,讓每個(gè)人,特別是新教師看到了自己的差距與不足,分享了同伴的教學(xué)長(zhǎng)處與智慧。同時(shí),使這一活動(dòng)與看課、磨課等教學(xué)研討活動(dòng)同步進(jìn)行,把“教學(xué)質(zhì)量年”的目標(biāo)落到實(shí)處,將“聚焦課堂,行為跟進(jìn)”工作向深處與廣處推進(jìn)。

5.專(zhuān)家引領(lǐng)。我校邀請(qǐng)了專(zhuān)家學(xué)者就教育科研、課堂教學(xué)、經(jīng)典誦讀等問(wèn)題,與新教師進(jìn)行了零距離交流、座談與指導(dǎo)。新教師們平時(shí)沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有條件問(wèn)的許多難題、困惑,通過(guò)與各自領(lǐng)域的專(zhuān)家“面對(duì)面”,得到了滿(mǎn)意的解答,對(duì)教育教學(xué)起到了指導(dǎo)與幫助作用。

6.活動(dòng)展示。通過(guò)一些教育教學(xué)展示活動(dòng),助推新教師的成長(zhǎng)與發(fā)展,這樣的做法效果非常好。因?yàn)?有許多新教師出于種種原因,幾乎沒(méi)有做過(guò)公開(kāi)課——不要說(shuō)是市級(jí)、區(qū)級(jí)的,就連校級(jí)的也很少。這樣,對(duì)他們的教育教學(xué)能力、水平的提高是不利的。如果經(jīng)常做公開(kāi)課,情況就不一樣了,成長(zhǎng)與發(fā)展自然快得多。上公開(kāi)課,必然要更加用心鉆研教科書(shū),閱讀大量的相關(guān)材料,吸收他人的已有成果,學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn),再將自己的備課與之整合起來(lái),之后,還要接受來(lái)自專(zhuān)家、其他學(xué)校同行的點(diǎn)評(píng),這樣的機(jī)會(huì)是很難得的,對(duì)上課教師各方面素養(yǎng)的提升有很大幫助。

7.科研助推?，F(xiàn)在,有不少新教師感到工作疲憊,壓力巨大,沒(méi)有職業(yè)的幸福感與成就感,用了很多時(shí)間,投入大量精力,但收效甚微,自己沒(méi)有什么成長(zhǎng)與發(fā)展,其中的一個(gè)主要原因就是,這樣的教師只是一味地“死教書(shū)”,“教死書(shū)”,沒(méi)有從研究的高度去尋找破解問(wèn)題的辦法。如果他們能積極參與教育科研,情況就會(huì)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

我校新教師在三年前參與課題研究的不到五分之一,也因此,在統(tǒng)考成績(jī)、評(píng)比評(píng)獎(jiǎng)、職稱(chēng)評(píng)審、學(xué)校影響等方面,都暴露了“先天不足”。現(xiàn)在,新教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性,學(xué)校也積極提供條件,提升教師的科研能力,引領(lǐng)新教師圍繞學(xué)?？傉n題“構(gòu)建學(xué)校、家庭教育先進(jìn)文化的策略研究”“雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”“運(yùn)用整體構(gòu)建理論,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究”“誦讀中華文化經(jīng)典,提高和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”等,結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、特長(zhǎng),做相關(guān)研究。通過(guò)研究,以前從沒(méi)有搞過(guò)真正意義上研究的新教師說(shuō),一味地拼時(shí)間,既教不好書(shū),也不能使自己成長(zhǎng)和發(fā)展,現(xiàn)在看來(lái),要想二者齊頭并進(jìn),非走教育科研之路不可。

8.讀書(shū)學(xué)習(xí)。向書(shū)本學(xué)習(xí),向名師學(xué)習(xí),是新教師成長(zhǎng)與發(fā)展的又一“捷徑”。我校每年都要拿出書(shū)刊專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),供教師自己使用支配,還為每個(gè)年級(jí)組、辦公室統(tǒng)一訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)刊。學(xué)校向全體教師贈(zèng)送了《教師人文讀本》等書(shū);2009年的教師節(jié),又向新教師贈(zèng)送了《給新教師的100個(gè)建議》、《回到原點(diǎn)》等書(shū)。之后,要求教師暢談讀書(shū)收獲與體會(huì),評(píng)出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí),教師們對(duì)中外著名的教育理論、教育方法、教學(xué)流派、成功做法等了然于胸、心領(lǐng)神會(huì),指導(dǎo)了自身的教育教學(xué)實(shí)踐。

9.同伴帶動(dòng)。對(duì)于成長(zhǎng)與發(fā)展快的新教師,學(xué)校請(qǐng)他們談經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)做法,使暫時(shí)落后的教師從中受到啟發(fā),奮起直追,迎頭趕上。如,結(jié)合自身的體會(huì)與做法,有的教師從“教師為什么要讀書(shū)”“教師讀什么書(shū)”“教師如何讀書(shū)”等方面說(shuō)明了讀書(shū)對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的作用,教師們說(shuō),聽(tīng)了報(bào)告,一下子恍然大悟:自己已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有系統(tǒng)讀書(shū)了,看來(lái),是要多讀些好書(shū)了,要不然,真的要被快速發(fā)展的時(shí)代所淘汰……教師們交流的教學(xué)方法、班集體管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等問(wèn)題,激起了新教師的共鳴。

另外,多走出去聽(tīng)觀摩課、聽(tīng)名師和名家報(bào)告,到名校參觀學(xué)習(xí),聽(tīng)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)之路介紹,感悟他們的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的努力上進(jìn)經(jīng)歷等,都使新教師主動(dòng)發(fā)展、快速成長(zhǎng),從而真正喜愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),在工作中傾情投入,全力以赴。

(責(zé)任編輯張嶸)