如何說好一節(jié)課

吳 琦

編者按:“說課”,不僅是教師提高教學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng),而且是師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。那么,如何“說課”?在說課過程中應(yīng)該注意什么問題?希望讀者能夠從下面的文章中得到一些啟示。

新課程強(qiáng)調(diào)“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”,說課活動(dòng)無(wú)疑能夠滿足這三點(diǎn)基本要求,教師要對(duì)說課這種教研載體充分認(rèn)識(shí)并嫻熟掌握。

一、說課的原則和技巧

說課應(yīng)遵循如下幾條原則。

1.說理精辟,突出理論性。說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”。沒有理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,就永遠(yuǎn)只能停留在經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)的層次,只能是高耗低效的。因此,執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2.客觀再現(xiàn),具有可操作性。說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)、科學(xué)合理,不能故弄玄虛、故作艱深和生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的,為什么這樣做。教師的做法和想法要如實(shí)地說出來(lái),引起聽者的思考,通過相互切磋,形成共識(shí),進(jìn)而完善說課者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,如果說課僅僅是為說而說,不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí),那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,說課就會(huì)流于形式。

3.不拘形式,富有靈活性。說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行,也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開;可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容,也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容,還可只說某一概念是如何引出的,或某一規(guī)律是如何得出的,或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等。要做到說主不說次,說大不說小,說精不說粗,說難不說易;要堅(jiān)持有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則,避免囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí),在說課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

二、說課要體現(xiàn)的幾個(gè)方面

1.說課標(biāo)。說課標(biāo)就是要基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo),從課程論的高度闡述本學(xué)段本單元本節(jié)教科書在本學(xué)科所處的“地理位置”,從而闡明教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。說課標(biāo),可以結(jié)合到說教科書中去進(jìn)行。

2.說教科書。教科書是課程的載體。準(zhǔn)確地把握教科書,將教科書吃透說清,是備好課、上好課的前提,也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教科書的要求:一是說清楚本節(jié)教科書在本冊(cè)教科書、本單元乃至本學(xué)科中的地位和作用,弄清教科書的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。二是說明如何依據(jù)編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系將教科書內(nèi)容與學(xué)情相結(jié)合,以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)要明確而具體,要充分反映授課者的教學(xué)意圖與教法設(shè)置。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。三是說明如何基于教科書內(nèi)容合理地?cái)U(kuò)展并加深教科書內(nèi)容,通過適當(dāng)?shù)募庸な蛊錇楸菊n服務(wù),將各知識(shí)點(diǎn)融入本課教學(xué)以提高教學(xué)成效。四是說明教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。五是說明在教科書處理上值得注意和探討的問題。

3.說學(xué)法。這一環(huán)節(jié)應(yīng)著重分析本班學(xué)情,結(jié)合學(xué)情充分闡述如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在最大程度上體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。說學(xué)法,要說兩大問題:一是針對(duì)本節(jié)教科書特點(diǎn)及教學(xué)目的,宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣,如何在課堂上操作。二是在本節(jié)課中,要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo),怎樣使達(dá)到會(huì)學(xué),怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。

4.說教法。說教法不僅要說“怎么教”還要思考“為什么這樣教”,因?yàn)椤霸趺唇獭笨梢栽谡n堂中加以體現(xiàn),而“為什么這樣教”則更加彰顯教師的教學(xué)功力。具體要做到以下四個(gè)方面:一是要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法。二是要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合。三是要說明的教法與應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。四是要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

5.說教學(xué)過程。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到:一是說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),即“起始—過程—收束”的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行了。不能像課堂上那樣講。二是重點(diǎn)說明教科書展開及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)環(huán)節(jié)師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。四是要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè),考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。

三、在說課中要注意幾個(gè)問題

1.說課過程要流暢,不要采取作報(bào)告的方式,如許多“1、2、3”;幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然。如,分析完教科書,要確定目標(biāo)時(shí)可以這樣說,“基于對(duì)教科書的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”等。

2.說課要有層次感,不要面面俱到,不要將說課說得很細(xì)。我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案,所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師可以采用的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說也是如此。如,在重難點(diǎn)處理上,設(shè)計(jì)了哪些問題,如果第一套方案不行,第二套方案有怎樣的安排等;在練習(xí)中安排了哪些練習(xí),有沒有體現(xiàn)出層次性等。

3.說課要自信,要富有激情和個(gè)性。既然是說課,說的成分很重要。最好能說得神采飛揚(yáng),激情澎湃,感染聽眾。

總之,說課方式多種多樣,不是一成不變的。教者如果能夠找到適合自己風(fēng)格、個(gè)性、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的方法,說課就一定能獲得成功。說課過程中,不管哪種方法,都要體現(xiàn)三條線索的連續(xù)性和完整性,使人聽后感覺到條理清淅、內(nèi)容精煉。即:知識(shí)發(fā)展線——課堂主要知識(shí)點(diǎn)的傳授過程;教師引導(dǎo)線——連續(xù)的教法,即活動(dòng);學(xué)生內(nèi)化線——學(xué)生掌握知識(shí)的過程,即活動(dòng)。這里只是為如何說好一節(jié)課提供了一個(gè)大致的范圍,并不意味著具體說課時(shí)都要面面俱到,逐項(xiàng)說來(lái),而應(yīng)該突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,以便在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述,該展開的內(nèi)容充分地展開,該說透的道理盡量去說透,這樣才能取得良好的效果。