親和力:成功教師的人格特質(zhì)

易金生

從心理學(xué)的角度上說,親和力是指人們在交際過程中,往往會因為彼此間存在著某種共同之處或者近似之處,從而感到相互之間更加容易接近。而這種相互接近,通常又會使交往對象之間萌生親切感,并且更加親近、體諒對方。大家與和自己狀態(tài)近似的人(如性格、習(xí)性、打扮、交談內(nèi)容等相近),容易產(chǎn)生共鳴。親和力源于人與人之間的相互認(rèn)同和尊重、心靈上的通達(dá)與投合。

從教育學(xué)的角度上說,教師的親和力是指基于教師個人的政治素養(yǎng)、知識才能、道德情感、意志品格而表現(xiàn)出來的親近學(xué)生的態(tài)度、情感和行為,是由內(nèi)而外顯露出來的綜合氣質(zhì)。教師的親和力是一種人格魅力,它會潛移默化地影響學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感,只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生,才能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生對于真理的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想, 教師親和力的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教師只有擁有較高的親和力,才會擁有寬廣的胸懷,尊重學(xué)生的個體體驗和獨特感受,并切實有效地幫助他們在學(xué)業(yè)上獲得成功。親和力是基于“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念對教師提出的基本要求。培養(yǎng)教師的親和力可從以下三個方面著手。

一、態(tài)度

“態(tài)度決定一切”,這話不無道理。教師要將“愛”貫徹到課堂教學(xué)的始終,這樣才有可能產(chǎn)生親和力。從小處著眼,有時親和力只需要一個微笑,一個善意的眼神,甚至是早上見面、下午放學(xué)后和藹可親的主動打招呼,有了這份情,必將產(chǎn)生這份“力”。從大處看,親和力需要教師擁有良好的氣質(zhì),通過這種氣質(zhì)熏陶學(xué)生、感染學(xué)生。這里的氣質(zhì),就是教師的才氣、大氣、正氣、浩氣。才氣是產(chǎn)生親和力的基礎(chǔ),源于學(xué)習(xí)積累;大氣的人才能淡泊名利,正確處理好決策與細(xì)節(jié)的關(guān)系,處理好得與失、強(qiáng)與弱的關(guān)系;正氣就是為人正派,公正公平;浩氣就是能辦好事、成大事。

1.了解自己,完善自己。在課堂教學(xué)中,要成為有親和力的教師,需要不斷反省,不斷改變和完善自己。一個人只有深入地了解自我,才能了解他人。所以,只有先深刻地認(rèn)識自己,才有增強(qiáng)自身親和力的可能。每個人在成長的過程中,都會有一些創(chuàng)傷和遇到一些問題,也許會在童年時代感覺到自卑,或者是以自我為中心,或者曾經(jīng)遭受到各種各樣的心靈上的創(chuàng)傷……這些問題的存在,都會影響到教師親和力的產(chǎn)生。教師要深刻地認(rèn)識自己、了解自己、完善自己,不讓童年時代的陰影影響現(xiàn)在的人際交往和課堂教學(xué)。

2.保持良好的心情。在課堂教學(xué)中,要成為富有親和力的教師,還要有一份好心情,不斷地調(diào)控好自己的情緒。當(dāng)人們長期處在心理高壓狀態(tài)下,就容易出現(xiàn)焦慮的情緒,許多內(nèi)在的情感需求得不到滿足,會使人變得煩躁不安,這時,雖然也懂得與人交往的原則,但卻會不由自主地發(fā)脾氣,會因為雞毛蒜皮的小事而生氣,漸漸地在無形中便會給學(xué)生留下易怒的印象,親和力就會下降。所以,教師要勞逸結(jié)合,有張有弛,更重要的是要具備較強(qiáng)的情緒調(diào)控能力,有了一份好心情,才可能有良好的親和力。

二、方法

實踐證明,培養(yǎng)和提高親和力的最佳途徑是溝通,在溝通的問題上是存在諸多方法和技巧的。

1.寬容地對待每一個學(xué)生。課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生進(jìn)行知識、情感溝通的過程,這一過程中要講求方法,言行要合乎情理。在課堂教學(xué)中,教師要允許學(xué)生犯錯誤,要有一顆對學(xué)生寬容的心,用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。面對學(xué)生反復(fù)犯錯誤的情況,“暴風(fēng)驟雨”、劈頭蓋臉地來一通批評,“痛快”了教師,但未必收到好的效果。在這種情況下,教師要留一點余地給學(xué)生,讓學(xué)生自我改進(jìn),照顧學(xué)生的自尊心。在班集體管理中,教師適當(dāng)?shù)胤攀?留一定的空間給學(xué)生,遠(yuǎn)比不信任學(xué)生、大包大攬、不留一絲空隙的效果要好;對學(xué)生教育目標(biāo)的確定,不能主觀臆斷地采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的方式,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,使學(xué)生通過努力可以達(dá)到目標(biāo),滿足學(xué)生的成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生的感情。

2.善意地欣賞每一個學(xué)生?！鞍惿?yīng)”告訴我們:人們愿意看到褒獎不斷增加,批評不斷減少。任何人做事都希望得到別人的贊賞。所以,教師不要吝惜對任何一個學(xué)生的贊揚和肯定,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,特別是在課堂教學(xué)中,教師“無意的”贊美之詞會讓師生之間的心靈更接近,親近感油然而生,教師的親和力自然凸顯。

三、行動

1.關(guān)愛學(xué)生。師生之間存在一種“動情效應(yīng)”,即學(xué)生得到教師的愛,自然而然地會激發(fā)出對教師的愛,反饋回去,形成愛的雙向交流,這種效應(yīng)讓學(xué)生自覺尊重教師的勞動,樂于與教師合作,努力提高自身品德修養(yǎng)。只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師成功進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。教師要尊重學(xué)生的自尊心和人格,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心成長,使其身心健康、全面發(fā)展。

教師關(guān)愛學(xué)生還體現(xiàn)在實實在在的行動上。教師熱愛學(xué)生,要通過切實的行動把自己的溫暖和感情傾注到每一個學(xué)生的心田。通過真情的流露以及一系列實在的行動去拉近教師與學(xué)生的距離,滋潤學(xué)生的心田,走進(jìn)學(xué)生的心靈,感化學(xué)生。這樣,課堂教學(xué)才會取得成功,教師的親和力才會體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.真誠地對待學(xué)生。真誠是具有良好教養(yǎng)的人應(yīng)有的品質(zhì),更是教師應(yīng)有的美德。真誠是一種態(tài)度、一種情感、一種體驗、一種信念。真誠地對待學(xué)生,才能贏得學(xué)生的真誠,即使是一些道德訓(xùn)誡的話語,如果是發(fā)自教師內(nèi)心的精神世界,是充滿信念的崇高精神,那么,這些話語就會像磁石一樣,對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,而教師則會成為學(xué)生的思想支柱和指路明燈。真誠首先需要的是勇敢地面對自己,沒有任何虛偽和造作。教師的知識、能力不一定樣樣都比學(xué)生強(qiáng),特別是在現(xiàn)今這種新知識、新理念不斷出現(xiàn)的信息時代,學(xué)生完全有可能在某些方面超過教師,教師的謙遜反而更能讓學(xué)生佩服。謙遜不會降低教師的威信,相反,學(xué)生會更愿意接近你,教師的一言一行也會在無形之中教育學(xué)生。所以,教師要勇于面對自己,不帶虛偽和造作地把自己的精神世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師難免會有過失,放下架子作自我批評,學(xué)生就會覺得你是真誠的、通達(dá)的,教學(xué)就會向著良性循環(huán)的方向發(fā)展、前進(jìn)。

(責(zé)任編輯張嶸)