讓教師靜下心來自我發(fā)展

潘懷林

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?這句話說明校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的作用至關(guān)重要,但并不是說校長(zhǎng)優(yōu)秀了,學(xué)校就必然能辦好。因?yàn)閷W(xué)校能否辦好還涉及諸多因素,如生源質(zhì)量、教師素質(zhì)等,在其他各方面因素基本均衡的條件下,教師素質(zhì)將是一個(gè)決定性因素。作為當(dāng)代校長(zhǎng),必須努力創(chuàng)設(shè)條件,讓教師能夠靜下心來自我發(fā)展。那么,如何讓教師靜下心來自我發(fā)展呢?我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好以下三個(gè)方面。

一、規(guī)范崗位職責(zé),落實(shí)評(píng)價(jià)體系

要讓教師靜心工作,首先要制定出各類教師的具體崗位職責(zé),使每個(gè)人清楚自己應(yīng)該干什么。其次要制定與崗位職責(zé)配套的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,使每個(gè)教師知道干到什么程度才算好。最后要制定考核的具體方法和獎(jiǎng)懲辦法,把評(píng)價(jià)指標(biāo)體系落到實(shí)處。以上三個(gè)問題可歸納為:干什么、干到什么程度、干與不干有什么區(qū)別。

哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭說:“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念,一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制,所以現(xiàn)在即使沒有校長(zhǎng),哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！睂W(xué)校管理的最高層次就應(yīng)該是這種無人管理仍在高效運(yùn)轉(zhuǎn)的管理,這應(yīng)該是學(xué)校管理者追求的目標(biāo)。要達(dá)到這樣的目標(biāo),規(guī)范崗位職責(zé)、科學(xué)地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、恰當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)懲是基礎(chǔ),也是不可逾越的必經(jīng)階段。

作為學(xué)校管理者,必須讓每個(gè)干部、教師都應(yīng)該清楚自己的崗位職責(zé)范圍是什么,怎樣才算盡職盡責(zé)。我任校長(zhǎng)后,首先為全校的每一個(gè)崗位制定崗位職責(zé),如教學(xué)質(zhì)量處主任的職責(zé)、教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)處主任的職責(zé)、教學(xué)科研處主任的職責(zé)、課務(wù)員的職責(zé)、學(xué)籍員的職責(zé)等。崗位職責(zé)共涉及34個(gè)崗位類別,不留任何空白,不走形式,每個(gè)崗位的職責(zé)描述都很具體,避免大而空、模棱兩可的現(xiàn)象。

崗位職責(zé)制定出來后,我先組織教職員工反復(fù)討論修改,討論的過程也是一個(gè)教育的過程,是一個(gè)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的過程,也是教職員工不斷明晰自己崗位職責(zé)的過程。在崗位職責(zé)制定出來并被教職員工認(rèn)可后,我們特別注意督促和考核環(huán)節(jié),制定了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案分為工作態(tài)度、本職工作、加分項(xiàng)和減分項(xiàng)四個(gè)指標(biāo),每個(gè)指標(biāo)都有若干關(guān)鍵表現(xiàn)予以佐證。我在實(shí)踐中體會(huì)到,學(xué)校制定的考核評(píng)價(jià)措施必須綜合考慮學(xué)校工作的各個(gè)方面,不能過分強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略另一方面。在評(píng)價(jià)上要讓教職員工感覺到誰都不能主宰你,只有你自己的努力才能主宰你,進(jìn)而使學(xué)校的人際關(guān)系簡(jiǎn)單化,讓教師靜心工作。我們堅(jiān)持每月一小評(píng)、學(xué)期一終評(píng),月評(píng)和期評(píng)各有側(cè)重,月評(píng)和期評(píng)的評(píng)價(jià)結(jié)果都要求教師簽字認(rèn)可?？己嗽u(píng)價(jià)的最終目的并不是給教師扣分,而是通過考核評(píng)價(jià)讓教師不斷查找自身不足,進(jìn)而改正不足,提高工作質(zhì)量,促進(jìn)自身的提高?？己嗽u(píng)價(jià)形式分為自評(píng)、主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)校評(píng)。為便于對(duì)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分類定等,也便于實(shí)際操作,我們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成了“千分制”考核評(píng)價(jià)結(jié)果。所謂“千分制”考核就是根據(jù)教職員工的工作性質(zhì)分別制定考核細(xì)則,并設(shè)定每人以1000分為滿分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)各項(xiàng)考核指標(biāo)的主次分別進(jìn)行賦分的一種考核評(píng)價(jià)方式。實(shí)施千分制考核方案的最大意義在于,無形中營(yíng)造了一種公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧發(fā)展的工作氛圍。

二、減輕教師負(fù)擔(dān),創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

校長(zhǎng)的工作經(jīng)歷使我感受到如今作為一名校長(zhǎng)著實(shí)不易,在學(xué)校正常的工作時(shí)間之內(nèi),校長(zhǎng)根本沒有多少精力和時(shí)間靜下心來讀書學(xué)習(xí)。聯(lián)想到我們的教師,他們同樣也面臨著這樣的問題,除正常的課堂教學(xué)外,還要進(jìn)行課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、撰寫教案?，F(xiàn)在的教學(xué)常規(guī)要求越來越高,教案的規(guī)范要求細(xì)之又細(xì),每堂課后還要寫教學(xué)后記、教學(xué)反思,每學(xué)期要寫教學(xué)論文、教育案例,開學(xué)初要交各種各樣的計(jì)劃,學(xué)期末要交各種各樣的總結(jié)等。如果是班主任,各種各樣的事務(wù)性工作更多,再加上學(xué)校各種各樣的量化評(píng)比,教師們的確負(fù)擔(dān)很重,不免有一些工作就采取應(yīng)付的現(xiàn)象。教師們面對(duì)繁重的工作,想靜下心來讀書學(xué)習(xí)、提高自己的專業(yè)化水平是很難的。作為校長(zhǎng),必須切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān),減少教師的無效勞動(dòng),減少一些形式上的東西,給教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,使他們能夠有充足的時(shí)間去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我校的具體做法如下。

一是實(shí)施集體備課下的共享教案,教師備課求實(shí)效。備課組集體討論教材和教法—分工執(zhí)筆寫教案—集體討論并修改教案—形成電子教案并共享。教師們?cè)趹?yīng)用共享教案時(shí),還可以結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行修改或設(shè)計(jì)教學(xué)流程,進(jìn)行個(gè)人加減,這樣做的目的是減少教師無效勞動(dòng)的時(shí)間,使其把精力真正用在備課上。據(jù)調(diào)查,這樣做每周可減少教師五六個(gè)小時(shí)的無效勞動(dòng)。這樣做可以把教師從抄教案的無效勞動(dòng)中解放出來,集中精力研究學(xué)生、考慮教法,能大大提高課堂教學(xué)效率。教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中有了新體會(huì),可及時(shí)在電腦上或共享教案上提出修改意見,每個(gè)教師使用一種顏色作為記號(hào),一看就知道是誰的建議,過后開展集體討論,修改后的教案供下一輪使用。

二是改革學(xué)校例會(huì)制度,給教師自主研究提供時(shí)間。成功而有效的學(xué)校管理,應(yīng)該是最大限度地節(jié)約教職員工的時(shí)間,只有這樣,教職員工才能真正成為自己的主人,校長(zhǎng)也才能有更多的時(shí)間思考學(xué)校發(fā)展的大事、要事。近三年,我校逐步做到了使會(huì)議“瘦身”,廢除了每周都開行政例會(huì)的做法,無特殊情況,一般是分別于學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末開三次行政辦公會(huì),全體會(huì)也很少開。凡是分管校長(zhǎng)管理的處室均由分管校長(zhǎng)按照學(xué)校的總體工作計(jì)劃布置具體工作,協(xié)調(diào)解決相關(guān)的問題;對(duì)于跨部門的事情,則先由分管校長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決,分管校長(zhǎng)之間確實(shí)很難協(xié)調(diào)解決的事情,再由校長(zhǎng)出面協(xié)調(diào)解決。凡是周工作計(jì)劃上寫得很明確的事情,就不要再打電話通知,讓大家養(yǎng)成看周工作計(jì)劃的習(xí)慣;能打電話通知的事情就不要再開會(huì)集中講;能集中少部分人員講的就不要集中全體人員講。無論開任何性質(zhì)的會(huì)議,開會(huì)時(shí)都要有主題,盡量減少層級(jí)傳達(dá),要一竿子插到底。對(duì)于一些常規(guī)的工作,能不開會(huì)就不開會(huì);可開可不開的,堅(jiān)決不開;必須開的,盡量合并,盡量壓縮時(shí)間,提高會(huì)議質(zhì)量。改革學(xué)校例會(huì)制度,給教師自主研究提供時(shí)間,有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。需要明確的是,對(duì)于重大的事情,如干部聘任、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核等直接涉及教職員工切身利益的,教職員工比較關(guān)心的事情,要毫不吝嗇時(shí)間開會(huì),盡力做到公平公正,政策公開、程序公開,要分別召開班子會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)、教代會(huì)、民主黨派會(huì)甚至是全體教職員工大會(huì)等,以增加工作的透明度,減少工作的失誤。

三、搭建發(fā)展平臺(tái),鼓勵(lì)教師成名

我校積極創(chuàng)設(shè)科研工作化、工作科研化的氛圍,引導(dǎo)教師樹立“教學(xué)就是研究”的理念。為使教師靜心工作,我們向教師提出了“八靜三品四用”工作要求,即靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個(gè)學(xué)生對(duì)話,靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來品味與學(xué)生的分分秒秒、品嘗工作的樂趣、品味生活的意義;用智慧啟迪靈性,用人格陶冶情操,用愛心澆灌希望,用汗水哺育不凡。我們提醒教師不要忽視教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié),要注意“五個(gè)第一次”,即第一次亮相是形象,第一次叫出學(xué)生名字是親切,第一次提出要求是信任,第一次上課是藝術(shù),第一次批改作業(yè)是鼓勵(lì)。為了提高教師的教育實(shí)踐與研究水平,我們對(duì)教師提出了“五個(gè)1”和“四個(gè)2”的具體要求,即每學(xué)期撰寫1篇有特色的德育論文或教育案例,每年主持或參與1個(gè)科研課題的研究工作,每年撰寫1篇具有一定學(xué)術(shù)水平的教學(xué)研究論文,每學(xué)期做1節(jié)校級(jí)研究課或?qū)ｎ}講座,每學(xué)年做1節(jié)區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上的研究課或?qū)ｎ}講座;每學(xué)期完成2篇以上有創(chuàng)意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案或?qū)W案,每學(xué)期完成2篇以上2000字左右的教學(xué)反思,每學(xué)期編制2份以上高質(zhì)量的單元檢測(cè)試卷,每學(xué)期制作2節(jié)課以上的多媒體教學(xué)課件。

圍繞以上要求,學(xué)校積極給教師搭建平臺(tái),舉辦相應(yīng)的研究課及不同層次教師的優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng),如首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師展示課,青年教師研究課等;進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案與學(xué)案、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等的評(píng)比交流;舉行說課、讀書論壇等活動(dòng)。讓教師們?cè)谶@些活動(dòng)中反思自己的課堂教學(xué)。同時(shí),學(xué)校把在各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文、課件等結(jié)集成冊(cè),在校園網(wǎng)上發(fā)布。對(duì)有重要指導(dǎo)意義和借鑒意義的教學(xué)成果,我們還通過召開各類交流會(huì)等進(jìn)行更深層次的研討,以此促使教師之間的相互交流。我們堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來、走出去、自挖潛等形式拓寬教師的視野。

作為一名校長(zhǎng)要抓的事情的確很多,但在繁雜的學(xué)校事務(wù)中,校長(zhǎng)一定要頭腦清醒,要抓那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情,要抓主要矛盾,抓矛盾的主要方面。在學(xué)校里,抓教師隊(duì)伍建設(shè),給教師創(chuàng)造條件,讓教師能夠靜下心來自主發(fā)展,這才是抓住了主要矛盾,抓住了學(xué)校發(fā)展的靈魂。