“巍巍我南開精神”

韓大勇 楊靜武

“渤海之濱,白河之津,巍巍我南開精神,汲汲,月異日新,發(fā)煌我前途無垠……”悠揚動聽又飽含激情的南開中學(xué)校歌,激勵著一代又一代南開學(xué)子,南開精神也在歷史的傳承中被不斷發(fā)揚光大。2009年是天津南開中學(xué)建校105周年,也是楊靜武擔(dān)任南開中學(xué)第七任校長一周年。這位年輕有為的校長擁有南開大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位,在南開中學(xué)已工作20年,為人謙和低調(diào),舉止儒雅大氣,言談見解獨到,對教育有著清醒而深刻的認(rèn)識。作為南開中學(xué)校長,他如何看待百年南開的輝煌?他如何繼承和發(fā)揚南開的傳統(tǒng)?對教育中存在的一些問題,他有什么獨到的見解?帶著這樣的問題,我們采訪了楊靜武校長。

□提到南開中學(xué),就不能不說“南開精神”,歷任校長都曾對此有過論述。您認(rèn)為什么是南開精神?

■我們的共識是,南開精神是南開中學(xué)文化積淀的精髓,是南開中學(xué)在長期的教育實踐中積淀下來的,反映南開人的價值觀,并被南開人認(rèn)同的獨特的群體意識與心理力量。它滲透在南開校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校傳統(tǒng)等方方面面,體現(xiàn)在物質(zhì)、制度、觀念、習(xí)俗等各個層面。南開精神包括:愛國精神、敬業(yè)精神、樂群精神、科學(xué)精神、進(jìn)取精神等?！霸使誓?日新月異”作為南開校訓(xùn),凝練了南開人的價值取向和精神品質(zhì),是南開精神的核心內(nèi)容與具體表現(xiàn)形式。按照張伯苓校長的本意,是要“培養(yǎng)學(xué)生愛國愛群之公德,與夫服務(wù)社會之能力”。“惟‘公故能化私、化散,愛護(hù)團體,有為公犧牲之精神”。南開中學(xué)所提倡的“公”是愛國愛群、化私為公,這是南開精神之魂。南開中學(xué)所提倡的“能”,其內(nèi)容十分豐富,如智能、體能、才能乃至創(chuàng)新及心理應(yīng)變能力。日新月異是南開精神的永恒主題,實質(zhì)就是“追求卓越”。一方面,日新月異要求南開人做到時時進(jìn)取、刻刻努力。另一方面,日新月異要求南開中學(xué)做到與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷探索、跨越發(fā)展。

南開精神傳承百年,歷代南開人不斷發(fā)展、完善、豐富著張伯苓校長首創(chuàng)的南開精神,使南開精神文化體系日益豐富完善。今天我們需要對南開精神有一個十分準(zhǔn)確而全面的概括,我們希望通過研究,總結(jié)歸納出南開精神與時代緊密聯(lián)系的核心價值理念,形成一個有時代特色、有歷史傳統(tǒng)、有吸納能力的南開文化體系。

□我們知道,南開中學(xué)有著非常好的體育傳統(tǒng),當(dāng)年的“南開五虎”和張伯苓校長的“奧運三問”都曾經(jīng)產(chǎn)生過很大的影響,請您談?wù)?現(xiàn)在南開中學(xué)的體育健康教育。

■南開中學(xué)意識到健康既是個人成長、成才、成功的重要基礎(chǔ),又是民族興旺、國家昌盛的根本,強調(diào)“要為祖國健康工作50年”。南開中學(xué)始終堅持健康第一的宗旨:“強國需健身,健康是根本。意志和激情,訓(xùn)練陶冶生。成功與挫折,心態(tài)要放平。溝通與合作,南開大家庭。陽光談心室,心橋連開通。健康六十年,終生學(xué)習(xí)用。”南開中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育就是要為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)、健康生活、健康發(fā)展打好基礎(chǔ),為未來奠基。

為了促進(jìn)學(xué)生健康身心的形成,學(xué)校構(gòu)建和規(guī)劃了整體、和諧、科學(xué)的健康教育實施體系。一是實施全校健身教育。南開中學(xué)非常重視體育鍛煉,認(rèn)為“教育里沒了體育,教育就不完全”。學(xué)校充分利用大課間的時間,保證學(xué)生每天的鍛煉時間不少于60分鐘。此外,還通過舉行“五虎杯”籃球賽、“三六杯”足球賽、排球賽以及羽毛球賽、圍棋賽等吸引廣大南開師生參與其中。通過學(xué)校體育活動的開展,增強學(xué)生的自信與自尊,培養(yǎng)競爭意識,體驗體育活動中的成功喜悅;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、堅強意志,挖掘?qū)W生自身潛力,促進(jìn)情緒的調(diào)控和情感的陶冶。二是健全和發(fā)展學(xué)生個體體育特長教育。創(chuàng)造適合師生個性發(fā)展的空間,促進(jìn)師生身體素質(zhì)的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高。為此,學(xué)生自發(fā)組成了各類體育社團,學(xué)校還開設(shè)了豐富多彩的體育選修課并納入大課表,實施學(xué)分制管理,學(xué)生可自選運動項目,鍛煉意志,強健體魄,從而使更多的學(xué)生得到個性化、特色化發(fā)展。三是普及和深化心理健康教育。健康不僅指身體健康,還應(yīng)包括生理、心理與社會適應(yīng)能力的和諧發(fā)展。目前,心理健康教育已經(jīng)發(fā)展為全校性的整體、科學(xué)、有序的教育體系。

□當(dāng)前,很多學(xué)校采取集中力量打造幾支運動隊的方式發(fā)展體育運動,提高學(xué)校的影響力,您如何看待這種現(xiàn)象?您認(rèn)為體育健康教育的目標(biāo)是什么?

■這種現(xiàn)象確實很普遍,相對于大眾體育來講,這種做法確實見效更快,而且省時省力,但存在著很大的弊端。學(xué)校體育應(yīng)該在競技體育和大眾體育之間達(dá)到某種平衡,重點放在大眾體育。體育健康教育的目的絕對不是僅僅打造幾支成績好的隊伍。雖然學(xué)校中的優(yōu)勢體育項目和一些成績好的體育隊伍,會起到很好的引領(lǐng)和示范作用,但這并不代表一個學(xué)校整體的體育健康教育水平,因為學(xué)校的體育健康教育水平是針對一所學(xué)校所有學(xué)生身體素質(zhì)狀況而言的。因此,學(xué)校的體育健康教育應(yīng)該踏踏實實地放在大眾體育上,整體提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。應(yīng)該看到,體育健康教育的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì),還應(yīng)該通過體育健康教育培養(yǎng)具有組織能力、宣傳能力的人。因為當(dāng)前我們最缺乏的不是優(yōu)秀的運動員,而是優(yōu)秀的管理者和組織者。因此,我希望中學(xué)的體育健康教育能夠為這些人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

□您如何看待學(xué)校的藝術(shù)教育?

■南開中學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)教育形式是話劇社活動。很多老藝術(shù)家認(rèn)為“舞臺藝術(shù)就是人生”,“表演就是體驗一種人生”。對于學(xué)校的藝術(shù)教育,我覺得不能將其看作某種技能的訓(xùn)練,因為中學(xué)藝術(shù)教育的主要功能不是將每個學(xué)生都培養(yǎng)成為專門藝術(shù)人才,中學(xué)的藝術(shù)教育更應(yīng)該強調(diào)的是一種體驗,讓學(xué)生體驗人生的各種角色。教育是一項見效慢的事業(yè),教育的效果可能需要經(jīng)過十年、二十年甚至更長的時間才能夠顯現(xiàn)出來,我們希望學(xué)生在觀看、參與和組織藝術(shù)活動的過程中去體驗,對社會的領(lǐng)悟更快一些,盡早縮短與社會之間的距離。

在藝術(shù)教育中,南開中學(xué)將作曲作為音樂教育的必選模塊,其目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成作曲家,而是希望學(xué)生懂得一些樂理知識,可以更好地欣賞音樂。不是每個學(xué)生都能譜出非常好的曲子,但我希望學(xué)生能夠?qū)懗龈玫脑~,體會音樂的韻律。這樣,他的文化底蘊、欣賞水平都會提高,生活也隨之豐富起來。體育健康教育和藝術(shù)教育是很好的素質(zhì)教育載體,承載著對學(xué)生管理、文化、社交等能力的培養(yǎng),能夠?qū)W(xué)生整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

□請您談?wù)勀祥_中學(xué)的德育工作及您對德育工作的看法。

■德育是學(xué)校工作的重要內(nèi)容,南開中學(xué)強調(diào)活動的引領(lǐng),更重要的是一種對學(xué)生日常行為的潤物無聲的熏陶和塑造。我們強調(diào)“大德育觀”,即“人人都是德育工作者,處處都有德育工作”;強調(diào)全體教職工人人都有教育學(xué)生的責(zé)任;強調(diào)增強全體教職工的師德、行為示范意識。南開德育的精髓在日常,這是南開德育的一個特色,就是要求學(xué)生日常做事精益求精。我對學(xué)生講,南開的學(xué)生擦地也要擦到世界水平,目的是教育學(xué)生要將小事做到最好。將來我國的人才要和其他國家的人才競爭,比的可能不是知識和能力,而是身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、辦事能力、意志品質(zhì)等方面,而這些恰恰是我國當(dāng)前學(xué)校教育容易忽略的東西。

□教與學(xué)是學(xué)校永恒的主題,您認(rèn)為南開中學(xué)教與學(xué)的特點是什么?

■南開中學(xué)強調(diào)為學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教與學(xué)應(yīng)該合一,也就是說教與學(xué)是一件事,而不是兩件事。教學(xué)最主要的任務(wù)是教師與學(xué)生共同配合完成各自的任務(wù)?，F(xiàn)在的教學(xué)理論過分要求教師完成教的任務(wù),學(xué)生完成學(xué)的任務(wù)。教學(xué)這一件事,從教師對學(xué)生的關(guān)系來說是教,從學(xué)生對教師的關(guān)系來說則是學(xué)。在教學(xué)過程中,只要學(xué)生學(xué)的任務(wù)完成了,教師教的任務(wù)就自然而然地完成了。陶行知先生說:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)是什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來,一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任?！边@就要求教師應(yīng)該重視與學(xué)生的合作,努力承擔(dān)起點撥的責(zé)任,幫助學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。對某一具體的學(xué)科而言,不同的教師要教的內(nèi)容是一樣的,不同的是教學(xué)呈現(xiàn)方式。好的教師應(yīng)該積極探索科學(xué)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生設(shè)置“跳一跳能夠得著”的目標(biāo),使學(xué)生學(xué)會思考。學(xué)習(xí)就像學(xué)開車,無論教練的技術(shù)有多好,講的有多清楚,如果學(xué)員不自己去體驗和實踐,也學(xué)不會開車。因此,南開中學(xué)更關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生掌握知識的方式。南開中學(xué)一直倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),構(gòu)建以學(xué)生為主體,自學(xué)、自治、自律的主動發(fā)展機制。在學(xué)生培養(yǎng)上,堅持整體高素養(yǎng)教育,強調(diào)學(xué)生之間、師生之間的“合作”,使合作成為一種學(xué)習(xí)、工作和生存的方式。

教學(xué)必須以新課程理念為依據(jù),同時踐行和超越新課程理念,這樣才能使學(xué)校的教育保持高水平。教育不能浮躁,要扎扎實實去做。一所學(xué)校是否“優(yōu)秀”,不是看它哪幾件事做得好,而是看它是否每一件事都做得好。教育是一個漸進(jìn)的過程,漸進(jìn)就要基于傳統(tǒng),在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。南開精神正是幾代“南開人”努力的結(jié)果,是在對傳統(tǒng)的傳承與發(fā)揚中不斷發(fā)展的。作為一所歷史名校,南開中學(xué)在新的歷史條件下更應(yīng)該發(fā)揚南開精神,與時俱進(jìn),踏踏實實辦好教育。

(責(zé)任編輯韓大勇)