9月,讓我們每天閱讀10分鐘

朱永新

沒有一艘船能像一本書

也沒有一匹駿馬能像

一頁跳躍著的詩行那樣——

把人帶往遠方。

這條路最窮的人也能走

不必為通行稅傷神——

這是何等節(jié)儉的車——

承載著人的靈魂。

這是美國詩人狄金森關(guān)于閱讀的著名詩篇。是的,世界上有什么事情能夠比閱讀更加重要、更加美好呢?蘇霍姆林斯基說,無限地相信書籍的力量是教育信仰的真諦。他認為,一個學?？梢允裁炊紱]有,只要有了為教師和學生的精神成長而準備的書,那就是學校了。也就是說,閱讀實際上是學校最重要的活動。我曾經(jīng)反復提出,沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。為什么這樣說呢?因為一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。從人的軀體發(fā)育來看,我們離開母體來到這個世界上,最初是靠母親的乳汁,但母親的乳汁只能給予我們最初的滋養(yǎng),一年以后我們必須學會自主進食,每天需要各種各樣的營養(yǎng)來充實,才能成為軀體發(fā)育健康的人。其實,人的精神成長同樣需要“吃東西”,這就是閱讀。當然,教材教輔也同樣需要,但教材教輔猶如母親第一年的乳汁,是為孩子最初的精神成長所準備的。如果只看教材教輔,可能會成為精神發(fā)育不良的人。想成為一個精神世界豐富的人,一定要大量地閱讀。我認為,一個人的閱讀興趣、閱讀習慣以及把閱讀作為一種生活方式等,必須在中小學階段養(yǎng)成,因為中小學階段是人的精神成長的最敏感、最關(guān)鍵的時期。

金色的9月,新學期伊始,是莘莘學子播撒新希望的季節(jié),我們可以把閱讀活動作為一次新的播種與耕耘。9月28日,是孔子的誕辰日,孔子的讀書好學精神一直激勵著人們自強不息。所以,“新教育實驗”把9月的每月一事,確定為“每天閱讀10分鐘”。在“新教育實驗”學校中,書香校園的建設,更是體現(xiàn)在日常的教育生活之中,無論是“晨頌、午讀、暮省”的兒童生活方式,“毛蟲與蝴蝶”的兒童階梯閱讀;還是教師的專業(yè)閱讀、家庭的親子共讀,閱讀已經(jīng)成為“新教育實驗”路上最亮麗的一道風景線。

在這個閱讀的9月,有著無限的閱讀創(chuàng)意?！伴喿x的閱讀”無疑是必修的課程。14世紀英國德倫主教理查·德伯利在他的傳世之作《書之愛》中說:“借助書的輔助,我們可以記憶過去,預知未來;我們因為文字的記載而使變動的當下化成永恒?！遍喿x不能改變?nèi)松拈L度,但是可以無限延展人生的寬度、厚度;閱讀不能改變?nèi)松奈锵?但是可以改變?nèi)松w驗,提升人生境界與品質(zhì)。所以,讓學生了解更多關(guān)于書的故事、關(guān)于閱讀的意義,不妨從“閱讀的閱讀”開始。

建設書香濃郁的校園,讓學生處在一個催人奮讀的環(huán)境之中,是非常重要的閱讀推進策略?？梢栽谛@里利用黑板報、宣傳畫、圖書角等布置一些關(guān)于閱讀的標語,如“一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史”、“讀經(jīng)典的書,做有根的人”、“書籍引領(lǐng)成長,讀書豐富人生”、“最是書香能致遠,讀書之樂樂無窮”、“與經(jīng)典為友,為人生奠基”、“我讀書,我成長,我快樂”、“書籍是人類進步的階梯”、“今天,你讀書了嗎?”等。

可以邀請文化名人、科學家走進校園,講述他們的閱讀故事,激發(fā)學生的閱讀興趣。也可以邀請知名的兒童文學作家走進校園,開展學生與作家的面對面交流活動,平等對話,實現(xiàn)學生閱讀后的追問,提升他們的閱讀品質(zhì),拓寬他們的閱讀眼界。

可以組建各種讀書俱樂部,開展閱讀挑戰(zhàn)、藏書票設計大賽、“我的閱讀故事”有獎征文、“跳蚤書市”、兒童劇場、經(jīng)典影片展播、詩篇朗誦會、課本劇表演等豐富多彩的系列活動,把學生帶入節(jié)日一般的歡樂海洋中。

可以在學校開展“感動接力”圖書漂流活動,讓學生捐出一本曾經(jīng)感動過自己的書,并寫上感動的理由,讓感動過自己的書在全校的范圍內(nèi)漂流,去感動更多的人?？梢蚤_展“我最喜愛的10本書”評選活動,了解學生的閱讀興趣,進而有針對性地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學讀物。

可以鼓勵學生以自己喜歡的方式展示自己的讀書成果,如新書發(fā)布會、讀書報告會、優(yōu)秀讀書摘記本展覽、辯論比賽、親子讀書大賽和課本劇表演等,也可以開展諸如“閱讀之星”、“故事大王”、“小小圖書收藏家”等評選活動。特別要鼓勵各種形式的親子共讀,因為這是培養(yǎng)學生閱讀興趣、建設學習型社會的關(guān)鍵所在。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,可以組織學生開展一些閱讀方面的綜合實踐和研究活動,如低年級學生可以進行“魅力童話”、“魅力詩詞”、“走近××作家”、“我看送別詩(懷古詩、戰(zhàn)爭詩、思鄉(xiāng)詩、借景抒情詩、托物言志詩)”等活動;高年級學生可以開展“名著人物性格研究”、“詩人與作品風格研究”等活動。

這里特別介紹一下江蘇海門“新教育實驗區(qū)”部分學校的一些內(nèi)容豐富的閱讀推進活動。

在小學低年級,他們開展詩情畫意的讀、寫、繪活動:一是每周師生共讀一本圖畫書,如《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《小豬變形記》等。二是學生將聽到的繪本故事講給家長或同學聽。三是選擇學生喜歡的繪本,如《鴨子騎車記》、《月亮的味道》等,開展仿寫、續(xù)寫等活動。四是學生給自己的寫話作品配上一幅幅插圖。

在小學中年級,他們組織學生搜集、誦讀、記錄名人的讀書名言,鼓勵學生創(chuàng)作一條自己的“凡人讀書名言”,并且把這些“凡人讀書名言”制作成精美的宣傳牌張貼在校園內(nèi),讓校園內(nèi)充溢著濃濃的書香。同時,舉行“作家見面會”,讓學生零距離接觸作家,聆聽他們的報告,面對面地和他們對話交流。舉行“方寸世界——藏書票設計”、“讀行天下——尋找閱讀俠”等活動。

在小學高年級,他們開展了“共讀一本書——共寫心靈歷程”、“百家講壇——秀出我的風采”、“童星舞臺——課本劇比賽”、“兒童文學形象──成長路上好伙伴”等豐富多彩的活動。如“百家講壇——秀出我的風采”活動是專門為五、六年級擁有廣泛閱讀興趣的學生搭建的展示平臺。每班在選拔的基礎(chǔ)上推薦1人參加,主講的主題與形式均由學生自主策劃?；顒釉u選出“鉆石主講”、“金牌主講”、“銀牌主講”等。“兒童文學形象──成長路上好伙伴”活動更加充滿趣味。各班在教室的顯著位置貼一些各具特色的卡通形象或富有趣味的名詞,如“紅蜻蜓班”、“紅草莓村”、“魔法教室”、“皮皮魯”、“夏洛”、“柴斯特”等,各班根據(jù)自身實際確定班內(nèi)兒童文學形象,讓一個個優(yōu)秀的兒童文學形象成為凝聚班集體力量的重要因素,激勵兒童的精神成長。