探究式教學(xué)法在電子類專業(yè)課中巧妙運用

陳　斌

（四川省通江縣至誠職業(yè)中學(xué)636733）

目前，職高電子類專業(yè)要發(fā)展和得到社會的認(rèn)可，就必須對電子技術(shù)教育提出更高的要求。電子技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，它廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要。筆者經(jīng)過多年對職高電子類專業(yè)專業(yè)課教學(xué)的探索認(rèn)為：在目前條件下，很多學(xué)生已經(jīng)壓卷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生把老師的講課當(dāng)成了催眠曲,酣酣地沉入夢鄉(xiāng)。因此,為了解決此類問題,筆者便提出了提倡探究式教學(xué)法。

“探究式教學(xué)法”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍存在思維呆板，不靈活，應(yīng)變能力差，動手能力弱等缺點。若在教學(xué)過程中，教師要多設(shè)計一些“懸念”，多提問，巧提問，注意啟發(fā)學(xué)生，這樣開動學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活運用所學(xué)的專業(yè)知識提高其處理實際問題的能力，更好地體現(xiàn)了在教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用。因此，教學(xué)中應(yīng)巧妙地運用“教”與“學(xué)”的關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變分析能力，使他們能根據(jù)不同的場合、不同的條件對同一問題做出相應(yīng)的解決方案。

例如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的“諧振電路”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識是電子專業(yè)課中的基礎(chǔ)電路,它是很多諧振等電路的重要組成部分,和實際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先對“串聯(lián)諧振”進行定義，然后講述它的特點，最后介紹諧振電路的應(yīng)用。只要學(xué)生了解其特點，會用公式計算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點是放在探索前人思索的過程：（1）對“諧振”的了解，什么是諧振電路？以及電路的模型。（2）電路諧振有哪些特點？（3）在實用電路中要討論哪些參數(shù)？（4）判斷振蕩的類型和起振的條件。（5）該電路在實際生活中有哪些應(yīng)用？（6）高考要在這個知識點上考不考？怎么考？以哪種形式考？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過程，從中學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)和提高。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生去探究課堂,關(guān)鍵是教會學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)新,教師要多給學(xué)生留有思考和表達(dá)的時間,同時,還要鼓勵學(xué)生對一些問題提出不同的見解和看法．總之,要搞好電子類專業(yè)課的教學(xué)并不是三言兩語可講得完的，任重而道遠(yuǎn)，只有勇于創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)新形勢下提出的新要求。才能使電子職業(yè)技術(shù)教育更上一臺階。

收稿日期：2009-03-09