農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中的現(xiàn)狀及解決辦法

曹寶華

(江蘇省江都市張綱中學(xué)225224)

【摘要】根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和江蘇省省2009年英語中考口語測試的最新要求，文章對江蘇省農(nóng)村初中學(xué)生英語口語訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了探索，為提高口語課堂教學(xué)效果，提供了一些可借鑒的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】英語、口語、辦法

In countryside junior middle school spoken English teaching present situation and solution

Cao Baohua

【Abstract】

In 2009 in English tested the spoken language test according to English new curriculum standard's request with Jiangsu Province province the newest request, the article has carried on the exploration to Jiangsu Province countryside junior middle school student spoken English training present situation, to enhance the spoken language classroom instruction effect, has provided the experience which some might use for reference.

【Key words】 English, spoken language, means

隨著江蘇省初中英語牛津新教材的推廣使用，英語教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。2009年江蘇省中考英語聽力考試和口語考試合二為一，并采用考生與計算機“對話”的形式。全省統(tǒng)一實行口語、聽力測試“人機對話”后，播放的內(nèi)容及語速將全省統(tǒng)一，這對于英語教學(xué)相對落后的地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，難度肯定是有的。因此，從現(xiàn)在開始，農(nóng)村學(xué)校要有意識地強化英語聽說教學(xué)。我在農(nóng)村中學(xué)具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對策。

1.口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1輕視英語口語的思想

很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付中考，然而目前口語檢測項目僅10分，占英語總分（150）的比例6.7% 農(nóng)村初中基本上沒有語音室，平時口語訓(xùn)練機會很少，很多農(nóng)村學(xué)校到中考前三個月突擊背誦。因為他們很多人認(rèn)為平時學(xué)習(xí)進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費時間。事實上不少教師也持這種態(tài)度。 無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新 鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。

1.2“恐講心理”的影響

不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會。

1.3英語語境的缺乏

我們的學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

2.解決問題的辦法

2.1認(rèn)真背好口語訓(xùn)練課

很多教師總是習(xí)慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試卷分析上，遇到口語訓(xùn)練就草草了事。事實上口語訓(xùn)練的備課要求更高，更需要精心細(xì)致的準(zhǔn)備。

第一，教師自身要有過硬的口語基本功，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，要熟悉英語國家的習(xí)俗，博聞強識，對各個領(lǐng)域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧以及對待學(xué)生的足夠的熱情和耐心。

第二，教師要認(rèn)真?zhèn)湫陆滩?，掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點。在教學(xué)過程中教師要正確靈活地設(shè)置語境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

第三，教師要備好口語訓(xùn)練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈等，為學(xué)生提供視、聽、說全息語言課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。另外，教師對學(xué)生特點的了解也是口語訓(xùn)練備課的一個重要方面?？谡Z訓(xùn)練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關(guān)鍵。教師要不時地給不同特點的學(xué)生發(fā)揮長處的機會，讓每個學(xué)生都能從其它學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。

2.2在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣方面加強口語訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。

進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時，每學(xué)一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。然后進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。

做重復(fù)交流活動。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。

2.3在鼓勵學(xué)生用英語對話方面加強口語訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

在面對全體中要有所側(cè)重

在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about your family，your favourite food，sports等等。

2.3.1要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

2.4省時而又有效地開展口語教學(xué)活動

如何在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時而又有效地開展口語教學(xué)活動，我有以下幾點體會：

①Say something about your bedroon/school… 在學(xué)完一至兩個單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)校或教室等等，這一口語活動在初一第一學(xué)期就可以做。為了讓更多的學(xué)生都能參加，在此 之前可先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的there be 句型以及“介詞短語＋be＋名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語＋you can see… ”結(jié)構(gòu)。 這樣做的好處是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫。

②Summary based on a dialogue 這一活動在初二就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結(jié)構(gòu)： want/ask/tell sb (not) to dosth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。 而初二第15單元“打電話”就是一個很好的口語材料。

③Text retelling 盡量用自己的語言口頭改編、 復(fù)述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一 天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的。只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個 示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

④Make sentences 在平時的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后， 應(yīng)多多鼓勵學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。

⑤Debate/Argument 教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個topic，讓學(xué)生展開爭論。 如：Is it good or bad toplay video games in spare time? 還有在初二下學(xué)期學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can, may,must,can't時，就可給出一個model，讓學(xué)生模仿。如：給出一個實物讓對方說出是什么。

A.What do you think it may be, B?

B. I think it may be an apple.

C. It can't be an apple. I think it must be a banana.

D. How can it be a banana? A banana is long but it looksround. It must be an orange.

E. It can't be an orange. Anyone with eyes can see it isa…這樣在模仿爭論的同時，不知不覺中 掌握了情態(tài)動詞的用法，從而也提高了口語表達(dá)能力。

⑥D(zhuǎn)escribe sb or sth you like best 隨著一、二年級的知識積累，我們可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘或后十分鐘描述一下他（她）最喜歡的人或物。

2.5堅持進(jìn)行口語測試

堅持進(jìn)行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。它能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此堅持在期中、期末和畢業(yè)考中進(jìn)行英語口語測試是很有必要的。在進(jìn)行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式：

（1 ）朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀 ，訓(xùn)練良好的語音和語調(diào)，形成語感。

（2）限制性情景反應(yīng)， 即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對話中學(xué)過的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。

（3）看圖說話。既檢測學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測他們的想象力。

（4）復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。

（5 ）口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學(xué)生。學(xué)生不但要有豐富的想象力及組織能力，還要根據(jù)體裁、角色考慮陳述時語言的貼切性。得到啟示，克服自己的不足。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2009-02-27