中學物理實驗現(xiàn)狀與對策

樊如康

（廣西南寧市上林縣職業(yè)技術學校530500）

【摘要】本文從物理實驗在物理教學中的重要地位，分析當前中學物理實驗教學中存在的問題--老師思想上不重視、教學觀念陳舊、教學方式固化、教育體制不合理等原因導致部分師生輕視實驗課，出現(xiàn)"高分低能"學生。分析存在問題原因--設備短缺、實驗教師待遇低、教師備課只備課本不備學生、課堂組織教學欠缺。針對存在問題提出解決辦法與對策--投入經(jīng)費、提高認識、轉變教育教學觀念、嚴明實驗課堂紀律。

【關鍵詞】中學物理實驗、實驗教學、實驗能力、鉆研精神、科學態(tài)度

The contemporary interpretation of the village self-government

Fan Rukang

【Abstract】This article from the physical test in the physical teaching's important position, the question which in the analysis current middle school physical test teaching exists--Teacher in the thought does not take, the teaching idea to be obsolete, the teaching way solidifies, the education system unreasonable and so on reasons to cause the partial teachers and students to despise the experiment class, presents " High-grades but low ability " Student. Analysis existence question reason--The equipment short, tests the teacher treatment to be low, the teacher prepares a lesson only to prepare the textbook unprepared student, the classroom organization teaching to be short. Proposes the solution and the countermeasure in view of the existence question--Investment funds, enhancement understanding, transformation education teaching idea, strict experiment classroom discipline.

【Key words】Middle school physical test, experiment teaching, experiment ability, enquirying mind, scientific attitude

物理學是一門以實驗科學為基礎，是培養(yǎng)和提高學生科學素質(zhì)、科學思維方法和科學研究能力的主要實驗科學。實驗是物理學科的知識源泉，所有物理知識，包括概念、定律和結論都是在物理實驗的基礎上建立起來的。實驗在中學物理教學中占有極其重要的地位。從當前的中學物理教學的現(xiàn)狀分析看來，實驗是目前物理教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是一些基礎設施較差、偏遠的中學，教學儀器配備不全、教師思想認識上的偏差、加上體制的影響，也有學生實驗素質(zhì)尚待提高等諸多方面的因素。中學物理實驗教學亟待提高。

1.中學物理實驗教學現(xiàn)狀分析

1.1部分教師思想、行動上不重視實驗課，對實驗在教學中的重要地位缺乏正確認識。

1.1.1重視理論，輕視實驗

學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。而對學生實驗則往往不夠重視；更多的教師則從應試教育的角度出發(fā)，只是備考時上幾節(jié)實驗課、或黑板上講實驗、讓學生背實驗，嚴重偏離了物理教學宗旨和培養(yǎng)目標。［1］

1.1.2重視結果，忽視過程

物理教學中由于認識上的不足，認為書中的結論和規(guī)律已通過前人實驗實踐驗證了的，是正確的、理所當然的，教學中只要求學生背好書上結論。教師在教學實驗中一手包辦的現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，能力得不到相應的提高。

1.1.3觀念陳舊，教學方式固化

有些教師也意識到實驗課的重要性，實驗教學投入的時間和花費的精力也不少。但實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板，從教學內(nèi)容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的發(fā)展空間，不利于學生智能的發(fā)展。

1.2 物理實驗課中有些學生的心態(tài)異常

1.2.1好奇心強，盲目冒險

實驗課純粹是出于好奇、追求新鮮，厭煩重復性的實驗操作，偏重于冒險、新奇實驗的操作，放松對實驗基本技能的訓練。

1.2.2好勝心強

好勝心強，怕被人認為動手能力差，怕被人譏笑落伍。因而觀察隨意、操作馬虎，總是爭早做完實驗，搶先得出結論。致使實驗操作的基本技能、技巧和觀察能力得不到正常的訓練和提高。

1.2.3得過且過，敷衍了事

怕麻煩、圖省事，抱著無所謂態(tài)度，實驗結束時對數(shù)據(jù)的處理不實事求是，隨便編一組數(shù)據(jù)，并湊實驗結果，以應付教師檢查。

1.3學生觀察技能、操作能力差

1.3.1目的不明確，動“眼”不動腦

部分學生只憑好奇心盲目觀察，注重觀察表面現(xiàn)象，只關心實驗結果而忽視實驗現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，觀察不細致，興趣不穩(wěn)定、不持久，只看不想，對觀察到的現(xiàn)象和實驗結果不能有機地聯(lián)系起來，不能對實驗過程進行正確的描述和解釋。

1.3.2課前不預習

部分學生對一些基本的測量儀器使用了解的不清楚，用時手忙腳亂，操作不規(guī)范。如使用某些儀器時沒有進行檢查，不明確儀器的測量范圍，不掌握正確的使用方法，不會正確地讀取數(shù)據(jù)等。另外，在組裝和聯(lián)接儀器時，布局不合理，步驟顛倒，導致實驗失敗或儀器損壞。

1.4實驗課堂紀律不好

有些教師上實驗課時，采取"放羊式"教學，由于實驗時全班同學做一樣的操作，學生處于活動狀態(tài)，而且進程各異，容易導致課堂混亂甚至出現(xiàn)學生早退缺課現(xiàn)象。

2.中學物理實驗教學問題的對策

2.1投入經(jīng)費，提高教師認識

2.1.1經(jīng)費分配

投入實驗經(jīng)費，一部分用來更新、增添實驗器材，以滿足實驗教學需要，全面提高學生實驗操作動手能力和增強學生對實驗課的興趣；一部分用來提高實驗教師的經(jīng)濟待遇，調(diào)動實驗教師的主動性和積極性。

2.1.2提高老師認識

在物理課教學方面，確實面臨著實際困難，但也有認識問題和方法問題。在改進教學方法的同時，應充分認識到實驗課的重要性、必要性和迫切性?？v觀目前國內(nèi)外物理教學的動態(tài)，也能給我們一些啟示。一些發(fā)達國家，實驗在中學物理教學中已明顯得到重視和加強。例如，據(jù)英國牛津大學教育學院七十年代一份研究資料介紹，歐洲國家中學最后兩年的學生物理實驗所占的比例較大，如英國約占整個物理教學課時的25%~50%。在中學低年級可占每節(jié)課教學時間的70%~80%。又如西德國民教育初中物理課程共安排了343個實驗課時，其中295個實驗由學生自己完成，學生對物理學這門課程的學習幾乎完全是在自己手腦并用的過程中完成。［2］我們老師要把物理教學轉移到以實驗為基礎的軌道上來。

2.2培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

在實驗教學上，學生的異常心態(tài)直接影響到實驗的效果，作為教師關鍵在于能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，適時做好引導和轉化工作，消除不利的心理因素。讓學生有明確的目的，“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”（［美］奧蘇伯爾）。［3］實驗時要鼓勵學生，增強實驗成功的信心；講清操作程序、步驟、要領和冒險的危害性，培養(yǎng)認真自覺、實事求是的態(tài)度，以科學的態(tài)度對待實驗。

2.3轉變教學教育觀念

2.3.1教學方法的重要性

物理是一門實驗科學，上好實驗課是提高物理教學的關鍵。因此，作為物理教師應高度重視、不斷提高自身的素質(zhì)、認真對待實驗課的教學，明確目標，揣摩恰當?shù)慕虒W方法。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”［4］

1.1預習的重要性

要讓學生上好實驗課，預習是非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些預習思考題，讓學生在預習中思考，加深對實驗原理的理解。例如：在“研究勻變速直線運動的規(guī)律”實驗中可提出：①根據(jù)紙帶上的打點，判斷小車的運動性質(zhì)嗎？②什么情況下做勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動？③為什么不要從物體始動時打出的點為計時起點，而從中間某一點作為計時起點？為什么一般我們要五個計時點作為一個時間間隔，而不是選相鄰的兩個點作為時間間隔？④怎樣通過紙帶上打下的點來計算加速度？怎樣計算即時速度？學生通過預習能做到實驗前心中有數(shù)。 1.2突出學生的主體、教師的主導地位

實驗教學應突出學生的主體地位，教程應在實驗的各階段提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出一些課后思考的問題。同時啟發(fā)學生提出問題，問題一經(jīng)提出，實驗的目的就很清楚了，學生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題。

1.3明確要求

教程應對學生實驗提出明確、具體的要求，要讓學生帶著一定的任務來做實驗。有了具體的要求，學生實驗時才有章可循。提出要求要循序漸進，在不同的階段提出的要求應有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單的要求，循序漸進，逐步提高。

1.4提高教師素養(yǎng)

提高教師自身素養(yǎng)。教師是實施教育的直接參與者，要真正上好物理實驗課使之對提高教學質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學的素質(zhì)，既要求教師具備扎實的物理理論知識和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識。作為一名物理教師，要通過不斷地學習和實踐使自己的實驗教學能力和知識水平得到提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要具有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、不斷改進一些實驗等；應多接受新的教育理論、新的教育思想，運用這些思想指導自己的教學實踐。

2.上好實驗課的方法

要上好實驗課，可采取以下方法：轉變教學教育觀念，提高師生對實驗教學重要性的認識；每一個實驗要給多一些時間讓學生獨立思考，讓學生盡可能獨立完成實驗；教師要在課前做好充分準備，示范動作要清楚、規(guī)范，便于學生觀察，同時提醒學生注意操作的注意事項、觀察重點、觀察方法、主要現(xiàn)象，把實驗技能、技巧傳授給學生。實驗過程中要細心指導，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生解決問題；為解決器材少而學生多的問題，可改并進式教學為輪換式教學，延長實驗室開放時間，在實驗活動中培養(yǎng)能力。

3.改革考試方法，加大實驗考核力度

目前，物理考試中，要檢查學生實驗部分的掌握情況時，基本上只局限于局面考試，關于實驗能力和實驗操作技能的考核很少，導致出現(xiàn)學生背實驗、紙上談實驗的狀況。物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結合起來，全面反映學生實驗課的基本要求；考試成績應由平時考核成績、理論考試成績、實驗考試成績幾部分結合起來。

4. 教育體制和學校的保證

我們國家教育管理部門在課程設置上，實驗課時間安排的比發(fā)達國家的要少，加上有些學校克扣實驗課時，學生能夠用于自由支配、根據(jù)個人愛好進行思考鉆研的時間被學校設置的課程和繁重的書面作業(yè)充斥。因此，物理實驗教學改革的推進還有賴于學校對學生在這方面時間上的保證，增加實驗課的比重。

4.嚴明紀律

保持實驗課有良好的紀律，是順利進行實驗的重要條件。這就要根據(jù)教學實驗，有的放矢。教師要搞好實驗課的組織教學，課前要向全班學生提出統(tǒng)一、嚴格、明確而具體的要求，實驗時一定要嚴格遵守操作規(guī)程，按照實驗要求、步驟來做。

相信，只要切實抓好制約物理實驗教學改革的幾個配套措施，通過廣大的物理教師和教育研究工作者的共同努力，物理實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學的現(xiàn)狀得以改變。

參考文獻

［1］網(wǎng)友《談初中生化學科學素質(zhì)的培養(yǎng)》［J］2005-6-3

［2］安忠劉炳升《中學物理實驗教學研究》［M］北京，高等教育出版社1986.5第一版，第2頁

［3］謝璞 《有序構建教學與物理教育》［J］2005.5

［4］張連起《融匯創(chuàng)新精神--三論會計準則體系的思想脈絡》［J］2007-02-25

收稿日期：2008-12-29