說話為寫作鋪路

姜志霞

(河南省洛陽市西工區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)471000)

【摘要】小學(xué)生學(xué)寫作文總是經(jīng)歷由想到說、從說到寫的過程。中低年級學(xué)生學(xué)寫作文，首先要增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，這就需要在互動交流中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新，通過你說我說、你問我答、你做我想的形式，喚醒沉睡的記憶，豐富內(nèi)心的體驗(yàn)，理清自身的思路。當(dāng)學(xué)生說出自己的所見、所聞、所思、所感，在互動交流中相互借鑒、創(chuàng)新，便可以進(jìn)一步將思維碰撞的結(jié)果內(nèi)化為自己的獨(dú)特感受。所以，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說；加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生善說；授予方法，使學(xué)生會說；適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生想說。從而，為寫作鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】樂說、善說、會說、想說

葉圣陶先生說“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！薄笆篱g如果有所謂作文方法，也不過順著說話想心思的自然規(guī)律加以說明而已?！笨梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)作文總是經(jīng)歷由想到說、從說到寫的過程。

中低年級學(xué)生學(xué)寫作文，不只是書寫個體的經(jīng)驗(yàn)與感悟，也需要在互動交流中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新，通過你說我說、你問我答、你做我想的形式，喚醒沉睡的記憶，豐富內(nèi)心的體驗(yàn)，理清自身的思路。教師要在學(xué)生親歷情境、獲得體驗(yàn)后，以問題來啟發(fā)學(xué)生對話，并適當(dāng)進(jìn)行思路上的引導(dǎo)。此時教師再讓學(xué)生進(jìn)行即興練筆，用文字把自己討論、交流的內(nèi)容記錄下來，就水到渠成了。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說

在有情趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不但不會有壓力，而且會樂此不疲，記憶、理解、創(chuàng)造的潛能會得到充分的發(fā)揮。習(xí)作就是一種極富創(chuàng)造性的思維活動。在寫"有趣的游戲"的習(xí)作課上，我滿懷激情地把學(xué)生帶入玩的游戲中，并要求學(xué)生在玩中觀察人物的動作、神態(tài)和場面。同學(xué)們有的玩“老鷹捉小雞”，有的玩“搶凳子”，有的玩捉迷藏，有的打沙包。他們分組玩得很開心，還是注意觀察了人物的動作、神態(tài)和場面。這在班上交流時表露無遺，如：“我猛地去抓雞寶寶，雞寶寶一閃，我差點(diǎn)摔在地上”，“老鷹一會兒向左跑，一會兒向右跑，突然來了個聲東擊西，一下子逮住了雞寶寶”，“老鷹累得滿臉通紅”，“有只雞寶寶不小心一屁股坐到了地上”?！巴瑢W(xué)們隨著音樂圍著凳子轉(zhuǎn)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著凳子”……大家你一言我一語，表達(dá)自己玩的感受，分享游戲的快樂，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們說得真好！其實(shí)把你們玩兒的過程，說的內(nèi)容用一段話寫下來就是一篇作文?！薄罢娴模俊庇腥寺冻鲶@喜的表情，顯然表示作文竟如此簡單。水到渠成，學(xué)生寫起來就有話可說，有真情可吐。

2.授予方法，使學(xué)生會說

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出中年級作文要“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心”“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”。為了降低難度，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，我的具體做法是讓大家來共同作文，出示一個作文題目，讓全班同學(xué)來共同口述這篇作文。如，寫景物的文章，我就抓住學(xué)校有效的習(xí)作資源--教室門前的梧桐樹，讓學(xué)生走出課堂，到操場上上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，學(xué)生實(shí)地“考察”，從遠(yuǎn)到近看，從整體到部分看，或從上到下，或由遠(yuǎn)及近。經(jīng)過一番仔細(xì)觀察，有了鮮活的習(xí)作素材，說的時候同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，互相指正，老師也把自己當(dāng)作學(xué)生當(dāng)中的一員，參與共同作文，適時點(diǎn)撥或糾正學(xué)生口頭作文中的毛病?？谑鲎魑臅r，要讓學(xué)生充分地說，要讓每個學(xué)生都有機(jī)會說，說得越具體越好。再如，寫人的文章，要讓學(xué)生能從人物的語言、動作、神態(tài)、內(nèi)心活動等方面有層次地觀察、體驗(yàn)，展開合理的想象，用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說出自己的所見、所聞、所思、所感，在互動交流中相互借鑒、創(chuàng)新，便可以進(jìn)一步將思維碰撞的結(jié)果內(nèi)化為自己的獨(dú)特感受。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生善說

至于說話的內(nèi)容，怎樣把話說好，葉老提出兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：一是老實(shí)，二是明白。他說：既不能“花言巧語，言不由衷”，也不能認(rèn)是為否，將虛作實(shí)；既不能“含含糊糊，不明不白”，也不能“顛三倒四，嚕里嚕蘇”。前者是不老實(shí)，后者是不明確?！熬褪钦f又老實(shí)又明確的話。”因此，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生，說完整的話，通順的話，明確的話，有條理的話。

說話訓(xùn)練方式很多，如看圖說話，觀察生活說話，聽故事說話，創(chuàng)設(shè)情境說話等等。不論運(yùn)用哪種方式，教師的示范很重要。教師的語言不僅要完整、連貫、正確，而且還要通俗、易懂、形象、生動。

說話要嚴(yán)格要求，無論何時不說一句不完整的話，說一句一定要表達(dá)出一個意思，使人家聽了都能夠明白；無論何時不把一個不很了解的詞應(yīng)用在語言里，也不把一個不很適當(dāng)?shù)脑~強(qiáng)湊在語言里。

教師在指導(dǎo)學(xué)生說話時，可以按以下程序去訓(xùn)練：①要說看到的、聽到的、想到的事情 ②先想想：你對這些事是怎么認(rèn)識的，先說什么，后說什么，再說什么，要先后連貫，條理清楚③每句話要說得準(zhǔn)確、通順、用詞恰當(dāng)，合乎語言規(guī)律。

4.適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生想說。

適時恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生說話習(xí)慣的重要手段。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“給兒童以勞動的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！苯虒W(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對性地加以評價，會取得較好的教育效果。如，“您說得真棒，說明你用心思考了?！薄斑@位同學(xué)能指出別人的不足，還能恰當(dāng)?shù)赜蒙线@個詞語，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！背晒κ谴偈箤W(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的最有效動力，教師千萬不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，要時常讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足。這樣，愿意口頭表達(dá)的意識就會在學(xué)生頭腦中逐步扎根，他們會想方設(shè)法提高自己的說話能力。

收稿日期：2009-01-05