多媒體在思想政治課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

孟繼坤

(河南羅山縣潘新初級中學(xué)464233)

【摘要】多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)圍繞教學(xué)需要，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止單純的應(yīng)用而使用，或刻意追求課件創(chuàng)作意境和功能，而忽略學(xué)生的主體性，更不能簡單的采用多媒體演示代替學(xué)生的主動思考。只有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的形象、直觀、生動作用，才能讓多媒體課件更好的為教學(xué)服務(wù)；只有這樣才能真正抓住多媒體教學(xué)的精髓，更好為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個和諧美好的教學(xué)氛圍。使學(xué)生更多、更快、更好地獲得知識、提高覺悟、發(fā)展能力，使政治課教學(xué)如虎添翼，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體、應(yīng)用、教學(xué)優(yōu)化

Multimedia several questions which should pay attention in the thought political lesson teaching

Meng Jikun

【Abstract】The multimedia teaching courseware manufacture should revolve the teaching need, all take serves the teaching as the objective, prevents the pure application to use, or pursues the courseware creation ideal condition and the function desirably, but neglects student's independent, cannot the simple use multimedia demonstrations replace student's initiative ponder. Only then displays the multimedia teaching fully the images, direct-viewing, the vivid function, can let the multimedia coursewares better serve for the teaching; Only then can hold the multimedia teaching truly like the essences, better establishes a harmony happy teaching atmosphere for the classroom instruction. Causes the student to be more, to be quicker, obtains the knowledge, to raise one's consciousness well, the develop power, causes the political lesson teaching even more powerful, realizes the teaching optimization.

【Key words】Multimedia, applies, the teaching optimization

對思想政治課，同學(xué)們普遍感到抽象枯燥，沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。當(dāng)前，多媒體輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)以其形象、直觀、生動的教學(xué)效果贏得了廣大師生的喜愛，并促進(jìn)了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但要充分發(fā)揮其功能，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)鍵在于對多媒體的設(shè)計和應(yīng)用。

1.政治課多媒體教學(xué)過程中不可忽視教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊活動。教學(xué)過程中，無論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點應(yīng)是永恒不變的。讓多媒體介入到政治課教學(xué)中、可以使教學(xué)由平面走向立體,變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體,突破了時間和空間,微觀和宏觀,歷史與現(xiàn)實的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,縮短學(xué)生的認(rèn)識過程,實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，為上好每節(jié)課創(chuàng)造了良好的條件?？墒?，有的教師在設(shè)計政治課多媒體課件中，顛倒了教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。只強調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”，總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路捆綁在課件的設(shè)計既定流程上，從而造成政治課教學(xué)課件變成“書本搬家”或多媒體演示片，并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動功能。用這樣的課件進(jìn)行政治課課堂教學(xué)，雖然看似內(nèi)容豐富，但學(xué)生參與的機(jī)會卻大大減少，思考的余地也不多。這實質(zhì)上是將"以教師為中心"演變成了“多媒體課件+教師為中心”，從而強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，因而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以發(fā)揮，最終的實際收效肯定不佳。因此，在對整堂政治課教學(xué)流程的設(shè)計時，教師應(yīng)著重從學(xué)生與多媒體課件、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的互動關(guān)系入手，選擇合理的表現(xiàn)方式，為課件設(shè)計出最具互動性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學(xué)效果，進(jìn)而削弱了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。我們應(yīng)充分認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué),即教師的教與學(xué)生的學(xué)是主導(dǎo),是靈魂,是核心.計算機(jī)只能輔助教學(xué),服務(wù)教學(xué).教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄、學(xué)生的主體地位不能忽略,標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性,示范性不能改變.如果把計算機(jī)放在教學(xué)的核心位置,教師成為計算機(jī)的操作員,教師、教材和整個教學(xué)都為計算機(jī)服務(wù),甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的讀,講,輔、批四個基本環(huán)節(jié),這是對多媒體輔助教學(xué)的錯誤理解。

2.政治課多媒體教學(xué)過程中不可忽視對傳統(tǒng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練

目前學(xué)校都建起了校園網(wǎng)和多媒體教室，使用多媒體課件教學(xué)的教師越來越多。多媒體課件輔助教學(xué)以形象、直觀、生動的教學(xué)形式贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽感。但是，許多教師不管教學(xué)內(nèi)容、自身能力如何，爭先恐后制作多媒體課件，搶著使用多媒體教室。好像不使用多媒體教學(xué)就落后，就跟不上教學(xué)現(xiàn)代化的步伐。這種傾向?qū)е铝藢鹘y(tǒng)教學(xué)基本功的廢棄。事實上，計算機(jī)多媒體教學(xué)并不能取代教師教學(xué)，機(jī)器終究不是人，人是有感情的，機(jī)器沒有。而教學(xué)中的感情教學(xué)，決不是可有可無。例如教師的言語、眼神、面部表情、肢體動作、聲音的抑揚頓挫，計算機(jī)是無法做到的。西方發(fā)達(dá)國家，至今也未敢取消教師教學(xué)而代之以冷冰冰的計算機(jī)。因此，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，不能只注重外表而忽視實質(zhì)，一味追求表面上的新穎,花俏,動感等效果,挖掘教材中所能運用的一切知識點、利用一切所能利用的媒體,錄音,錄像,投影并用,課堂上熱熱鬧鬧、學(xué)生大開眼界、但教學(xué)實效卻適得其反.然而,教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng),典型,緊扣教材,突出重點、難點、掌握好分寸、寧精勿濫.也就是說，計算機(jī)多媒體教學(xué)不能獨立開展教學(xué)，而且很多環(huán)節(jié)，仍然需要靠我們教師去“說”，去“做”，去“畫”，去“演”，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是培訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。

3.政治課多媒體教學(xué)過程中不可忽視課件制作的質(zhì)量

實行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)要求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，尤其是適應(yīng)各科的教學(xué)課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計算機(jī)學(xué)識水平所限，制作出來的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用？怎樣克服這-問題呢？一是教師要吃透教學(xué)計劃和新課標(biāo)，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容；二是對教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識，請行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

4.政治課教學(xué)并非所有內(nèi)容都需要多媒體輔助

多媒體手段的運用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定。多媒體的運用并非多多益善. 多媒體課件的運用能增加課堂容量,但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識,記憶規(guī)律，同樣會出現(xiàn)填鴨式的教學(xué)。有的政治教師幾乎挖掘了教材中能運用多媒體教學(xué)的一切知識點，利用一切能利用的多媒體手段，錄音、錄像、投影并用，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實效一般，尤其是知識的遷移、運用等教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。究其原因是，教師把主要精力放在教學(xué)形式上，只注重了外表，忽視了實質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律，影響了教學(xué)主題，造成興奮點的轉(zhuǎn)移，削弱了教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容的實際情況來確定是否采用多媒體教學(xué)，采用何種媒體手段，以及應(yīng)用的時間量。如果一味追求形式和手段上的豐富多彩，反而有嘩眾取寵，華而不實之嫌。而且容易引起學(xué)生疲勞,達(dá)不到良好的教學(xué)效果.使政治課變成放像課,影響了學(xué)生對基本理論的掌握.可見多媒體手段的運用并非多多益善,而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、注意時空的容量度,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量.

總之，多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)圍繞教學(xué)需要，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止單純的應(yīng)用而使用，或刻意追求課件創(chuàng)作意境和功能，而忽略學(xué)生的主體性，更不能簡單的采用多媒體演示代替學(xué)生的主動思考。是否采用多媒體課件教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要而定，不能一概而論，更不能一哄而上。只有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的形象、直觀、生動作用，才能讓多媒體課件更好的為教學(xué)服務(wù)；只有這樣才能真正抓住多媒體教學(xué)的精髓，更好為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個和諧美好的教學(xué)氛圍。使學(xué)生更多、更快、更好地獲得知識、提高覺悟、發(fā)展能力，使政治課教學(xué)如虎添翼，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

收稿日期：2009-01-10