我的教子經(jīng)：順勢逆轉(zhuǎn)，巧計疏通師生間的矛盾

松婀鸝

半年前的一天，正在單位忙得焦頭爛額的我突然接到兒子班主任打來的電話，讓我務(wù)必下午去學(xué)校一趟，語氣嚴(yán)肅而生硬。我隱隱地感覺到，兒子肯定是捅了大婁子了。

當(dāng)我急三火四地趕到學(xué)校時，看見兒子向向正耷拉著腦袋，沒精打采地在辦公室門口站著。聽班主任說，向向已經(jīng)寫過檢討書了，并要被罰站兩節(jié)課。

班主任給向向列了“兩宗罪”：一是縱容別的同學(xué)談戀愛——向向犯了一個很有“創(chuàng)意”的錯誤——自己沒早戀，卻變著法攛掇別的同學(xué)處對象，還幫助他們傳情書；二是在同學(xué)之間傳播黃色下流的東西。老師的言語間流露出向向是害群之馬的意思，指責(zé)他帶壞了好幾個好學(xué)生。在辦公室里，被向向“保媒”成功的幾位同學(xué)的家長，用憤怒與怨恨的目光盯著我看，我如芒刺背。老師眼鏡背面射出的一縷寒光，更讓我心虛得不敢正視她，只好看著她上下翻飛的嘴唇，頭越來越低。班主任言詞鑿鑿、不容質(zhì)疑，讓我對向向的品質(zhì)也產(chǎn)生了懷疑，沒勇氣再去詢問向向究竟傳播了什么下流的東西。

放學(xué)后，向向跟在我身后大氣都不敢出。我窩了一肚子火，血往臉上涌，真恨不得狠狠地踹上他兩腳解解氣。

我們好不容易擠上了回家的公交車，向向執(zhí)意將身邊空出來的座位讓給我，胳膊支在兩個椅背間，做半圓狀將我環(huán)在里面。我偷偷地打量著這個一直生活在我身邊，我卻不知他何時變得“下流”的孩子。他用力挺直胳膊和身板，將擁擠的人群擋在身后。這個保護(hù)動作讓我憤怒的心剎那間變得柔軟了。

到家后，向向主動跟我承認(rèn)了錯誤，我問其原因，他仍然是那句老話——覺得好玩！向向說，最開始他只是想知道談戀愛究竟是怎么回事，可是自己又不敢，怕被媽媽和老師發(fā)現(xiàn)挨批評。再說他也不想因為“談戀愛”而影響學(xué)習(xí)。所以就突發(fā)奇想，當(dāng)起了“月老”。

“你幫著同學(xué)們牽線，不是會讓別的同學(xué)分散學(xué)習(xí)精力嗎？”我反問他。

“所以我向你承認(rèn)我錯了。后來，我也覺得不好玩了，就勸好朋友別談戀愛了，可是他們不肯聽，所以我就把你給我買的讓青春期孩子看的書介紹給了他們。老師卻冤枉我傳播黃色下流的東西，書也被沒收了。”

說著說著，向向的眼圈紅了，感到很委屈。問題已經(jīng)搞清楚了，向向喜歡當(dāng)“月老”牽線的事情好解決，可是要消除他與老師彼此之間的矛盾就不那么容易了。如果處理不當(dāng)，向向可能會朝著老師定性的方向繼續(xù)發(fā)展。

令人頭疼的是，第二天向向放學(xué)回來，就吵著非要轉(zhuǎn)學(xué)不可。“什么破王牌老師！有好幾個做課間操動作不到位的同學(xué)她不管，卻偏偏用手包狠狠地打了我的頭。這是因為她對我有成見，瞧我不順眼！我不在她班級念了，媽媽你給我轉(zhuǎn)學(xué)或者找校長給我調(diào)班！”向向越說越氣憤，居然用“她”來代替老師這個稱呼了。

我決定對孩子實話實說，讓他接受目前的現(xiàn)實處境：“我們費(fèi)勁周折把你塞進(jìn)市重點(diǎn)中學(xué)，就是沖你們的班主任來的。她上屆帶的學(xué)生重點(diǎn)高中升學(xué)率達(dá)到85％。所以你提出轉(zhuǎn)學(xué)的要求我不能同意！”向向眨眨眼睛，不再說話，仍然一副氣急敗壞的樣子。

接下來的幾天，他的嘴上鼓出了一堆水靈靈的小水泡，每天睜開眼睛的第一句話就是“我不想上學(xué)了”。我急于安撫無助又倔強(qiáng)的兒子，便脫口而出：“你看‘跳級怎么樣？”說出這話后，我自己也嚇了一跳。其實，我真正想說的是“實在不行，明年咱們蹲一級吧”。但出于對孩子自尊心的考慮，就變成了“跳級”。向向點(diǎn)頭稱好，表示他會先忍氣吞聲，直到他體面地離開這個班級。

要想“跳級”，首先必須把眼前初一的課程學(xué)透徹，我又給向向借來初二的課本。根據(jù)向向的自身條件，我制定了學(xué)習(xí)計劃，向向爽快地同意了，并保證絕不會因為我指出他的毛病和我賭氣發(fā)脾氣。

向向憋足了勁兒往學(xué)習(xí)上使。以前向向不學(xué)習(xí)不喝水，喝水后就得往廁所跑幾趟?，F(xiàn)在，向向特意把水杯從課桌上拿開，并讓我監(jiān)督提醒他。漸漸地，他人倒是坐得住了，但總想找由頭張嘴說話，比如問個字或講學(xué)校里的趣事。為此我引導(dǎo)他，如果擔(dān)心想說的事拖時間長忘了，可以先寫在紙上，他欣然地接受了。當(dāng)我叫向向休息一會兒時，發(fā)現(xiàn)他竟然用紙將嘴巴封上了！

在為兒子的進(jìn)步感到寬慰的同時，我的心里也在隱隱地?fù)?dān)憂——孩子的動力是來自對班主任的怨恨，那么應(yīng)該如何消除孩子心理的障礙呢？

月考成績出來了，向向帶回了讓人欣喜的消息，他的功夫沒白費(fèi)，從班級排名第十四一躍成為全年級第一名，孩子的情緒非常好，還得意地說老師表揚(yáng)了他，繼而，他又不服氣地撇撇嘴說：“哼，老師不知道我初二的知識還會了一些呢！”雖說這仍然是氣話，但語氣明顯緩和了許多。

期末考試后的家長會上，向向又以全年級第一名的驕人成績再次受到了班主任的表揚(yáng)，很多家長向我投來了羨慕的目光。班主任說向向?qū)W習(xí)積極主動、進(jìn)步顯著。說到此處，老師與我相視一笑，因為她知道向向發(fā)“憤”讀書的真實動機(jī)。

半年前，當(dāng)向向還是大家眼里的“壞學(xué)生”時，為了找不找班主任溝通這件事，我猶豫了很久，因為我了解兒子，他根本不像班主任所想的那么壞。班主任有從教十幾年的經(jīng)驗，還輪不到我在她面前指手畫腳地談賞識教育。所以我想先安撫自己的孩子，讓他接納自己，他并不像老師說的那么壞。同時，我也想讓孩子接納老師，意識到老師也并不像他想象的那么不好……

當(dāng)我忐忑不安地出現(xiàn)在班主任面前時，才發(fā)覺自己的顧慮完全是多余的。班主任拿出沒收向向的那本書，說她大致翻看了一下，的確是本不錯的書，是她冤枉了孩子。班主任真誠的話語鼓勵我講出了心里話向向用功學(xué)習(xí)的真正原因是想早點(diǎn)兒離開她。班主任聽后，大度地笑了：“好，有志氣的賭氣！”她要我保密，不要告訴向向我來找過她，以便刺激向向繼續(xù)將精力集中在學(xué)習(xí)上。

一天，向向?qū)ξ艺f，很多同學(xué)喜歡讓他幫助講解習(xí)題，而且他還吞吞吐吐地說其中也有女同學(xué)。我淡淡地說：“那就幫助解答唄！女同學(xué)也是同學(xué)?！薄澳悴慌挛艺剳賽?？”“小屁孩兒，你懂什么叫戀愛？”我打趣他說。向向聽了很開心，認(rèn)為我對他是高度信任的。

因為和老師的關(guān)系漸漸緩和了，向向的斗志也大打折扣。對初二的課本不再心急火燎地往前趕了。盡管他有可能失去一次創(chuàng)造奇跡的機(jī)會，但是心態(tài)卻變得健康了、陽光了，這正是我所期盼的。

通過對向向的教育，我總結(jié)出了兩條經(jīng)驗教訓(xùn)：一是無論誰否定自己的孩子，母親也不能否定自己的孩子。當(dāng)孩子與老師發(fā)生誤會時，家長應(yīng)主動找老師溝通，將問題簡單化；二是在這個提倡素質(zhì)教育但仍重視考試成績的現(xiàn)實社會中，老師的精力是有限的，家長應(yīng)多體諒老師，自己先承擔(dān)起家庭教育中本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，協(xié)助老師去共同關(guān)心孩子，引導(dǎo)孩子順利地度過青春期，真正做到為孩子的成長保駕護(hù)航。

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