關(guān)于對(duì)古代文學(xué)課程改革的思考

摘 要：古代文學(xué)教學(xué)必須在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和提高課堂教學(xué)效率上下功夫。通過(guò)教學(xué)改革的建設(shè)，進(jìn)一步科學(xué)地修訂學(xué)科建設(shè)方案，革新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型教學(xué)改革體系。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，合理地調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，使知識(shí)優(yōu)化與能力培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且加強(qiáng)公共選修課程的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué) 課程 教學(xué)改革體系

中國(guó)古代文學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科，它在中文專業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中都占有重要的地位。它主要研究中國(guó)古代文學(xué)在各個(gè)歷史時(shí)期的主要內(nèi)容及其繁榮發(fā)展的情況和藝術(shù)規(guī)律，說(shuō)明重要作家作品和當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)系，及其在文學(xué)發(fā)展中的地位、作用；介紹、評(píng)價(jià)歷史代表作家的生平、思想、創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)好這門課，對(duì)于掌握我國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展概況和成就，對(duì)于提高對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞、分析評(píng)說(shuō)能力，對(duì)于全面提高文學(xué)素養(yǎng)，都具有重要作用；學(xué)好這門課，對(duì)于弘揚(yáng)民族文化、提高民族自信心和自尊心，對(duì)于加強(qiáng)愛國(guó)主義思想和精神文明建設(shè)，也具有積極意義。

從總體上看，中國(guó)古代文學(xué)課在建國(guó)初期普遍受到學(xué)生們的歡迎和喜愛。近年來(lái)，由于新思潮、新觀念的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的價(jià)值觀念、審美取向發(fā)生了變化，古代文學(xué)作為不能產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科，日益受到冷落。在一些學(xué)生看來(lái)，古代文學(xué)與現(xiàn)代生活脫軌，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)古代文學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)法律、經(jīng)濟(jì)、新聞、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程有用，因?yàn)檫@些課程更能直接順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。學(xué)生對(duì)古代文學(xué)課程的社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生懷疑，對(duì)古代文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性普遍降低；同時(shí)，由于中國(guó)古代文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的課程，在教學(xué)方法上一直比較保守，缺乏創(chuàng)新，加之其學(xué)習(xí)難度較大，容易引起學(xué)生的厭倦心理和畏難心理，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。古代文學(xué)的教學(xué)逐漸陷入困境。因此，對(duì)古代文學(xué)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行，古代文學(xué)教學(xué)必須在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和提高課堂教學(xué)效率上下功夫。通過(guò)教學(xué)改革的建設(shè)，進(jìn)一步科學(xué)地修訂學(xué)科建設(shè)方案，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，在教學(xué)模式上力求多樣化和立體化，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的研究成果，促進(jìn)教學(xué)觀念、方法、手段和管理更新，形成與時(shí)俱進(jìn)的嶄新教學(xué)局面，真正體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的根本價(jià)值。

一、革新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型教學(xué)改革體系

中國(guó)古代文學(xué)是一個(gè)古老而常新的課程，只有更新教學(xué)觀念，不斷發(fā)掘古代文學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和分階段的特點(diǎn)，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受能力，努力將二者結(jié)合起來(lái)，才能很好地實(shí)施教育。

新型教學(xué)改革體系中以“建立新型教學(xué)模式，構(gòu)成網(wǎng)狀教學(xué)體系”為基本教學(xué)理念，從而形成新的教學(xué)組織方式與目的，建設(shè)一個(gè)完善的教學(xué)體系。首先，建立新型教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的平面知識(shí)傳授模式，建立一個(gè)新型立體的綜合培養(yǎng)模式。以知識(shí)優(yōu)化、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)為三個(gè)基本層次，針對(duì)文學(xué)史與作品選的不同特點(diǎn)，采取不同教學(xué)組織方式。文學(xué)史以學(xué)為主，輔之以專題講座；作品選以教為主，輔之以專題討論。其次，構(gòu)成網(wǎng)狀教學(xué)體系。在基礎(chǔ)課與選修課的基礎(chǔ)上，增加專題講座與專題討論，使三者構(gòu)成一種網(wǎng)狀的教學(xué)體系。即以基礎(chǔ)課為基點(diǎn)，以專題講座與專題討論為補(bǔ)充，以選修課為提高。前者著眼于建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，后兩者著眼于思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化。在高校開設(shè)古代文學(xué)公共選修課程，目的在于全面提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)欣賞能力，最終幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們熱愛文學(xué)的興趣。

二、現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

在古代文學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。在知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性方面，盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)是一門傳統(tǒng)學(xué)科，對(duì)文獻(xiàn)、訓(xùn)詁、釋義、文體介紹等仍必須借助于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而對(duì)文學(xué)史線條的勾勒、詩(shī)文意境的闡釋、相關(guān)資料的鏈接，則可借助于現(xiàn)代教學(xué)手段。比如可以充分發(fā)揮多媒體容量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生更多的教學(xué)資料，諸如作者家世、生平、思想、學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)等，而教學(xué)活動(dòng)仍以教師講授、引導(dǎo)為主；也可以用多媒體來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。尤其是在詩(shī)詞教學(xué)中，將講讀篇目演示在屏幕上，配以音樂(lè)、畫面、朗讀及前人評(píng)論等，教師僅僅是疏通、點(diǎn)撥，這會(huì)是很好的文學(xué)欣賞課。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。應(yīng)注意張弛有度，交替運(yùn)用。在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，有必要通過(guò)一些傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

三、合理調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置

古代文學(xué)課需要強(qiáng)調(diào)文學(xué)史的線索，并將文學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)地串聯(lián)，所以應(yīng)該以文學(xué)史的發(fā)展為線索，以名家名篇為重點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得中國(guó)文學(xué)史的基本常識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)的審美觀念。而對(duì)于名家名篇的講析，則應(yīng)以審美為核心。而要了解文學(xué)的真諦，必須首先闡釋其審美功能。傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)對(duì)于作品的文本分析，往往強(qiáng)調(diào)字句篇章的解析、情感的表達(dá)及閱讀技巧分析等層面，我們可以以文體、思想、名家名篇和文學(xué)現(xiàn)象等為專題進(jìn)行剖析，深入系統(tǒng)地進(jìn)行講授。以文體為核心的專題式講授，不僅有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的文學(xué)史觀，同時(shí)也能使授課形式與中學(xué)相比更自由靈活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，幫助他們加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在教材的使用上，應(yīng)做到使用基本教學(xué)資料與使用擴(kuò)充性教學(xué)資料相結(jié)合。以指定的教材為基本教學(xué)資料，在此基礎(chǔ)上，利用多媒體課件、參考書目、專題研究為擴(kuò)充性教學(xué)資料。

四、知識(shí)優(yōu)化與能力培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

利用講授與自學(xué)、基本教學(xué)資料與擴(kuò)充性教學(xué)資料，一方面優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立研究能力。要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和實(shí)際教學(xué)的需求，制定有比較詳細(xì)教學(xué)改革方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極參與意識(shí)。在傳授文學(xué)史知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)方法方面，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課程的興趣，采取系統(tǒng)化教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，增加討論課、學(xué)生自講課的分量，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

因?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)涉及多種學(xué)科，內(nèi)容繁雜，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂教學(xué)主要講重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，著重于點(diǎn)撥與啟發(fā)；課下自學(xué)主要學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)知識(shí)，著重于拓展與深化。課堂教學(xué)是點(diǎn)，課下自學(xué)是面，采取系統(tǒng)化教學(xué)方法，由學(xué)生所熟悉的作品入手，進(jìn)入相同主題或題材的經(jīng)典性作品，或者采用新的詮釋方法，對(duì)他們所熟知的作品加以重新解讀，開拓視野。按文學(xué)體裁分類講授，包括每種體裁的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及其代表作家作品。使學(xué)生能夠?qū)⒚恳粴v史時(shí)期所學(xué)的零碎文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、系列化，可上掛下聯(lián)，抽一帶全，從而形成詩(shī)歌史、詞曲史、辭賦史、散文史、小說(shuō)史、戲曲史、批評(píng)史等概念。并且，注意結(jié)合文體、流派、作家作品或作前后上下古今比較，或作橫向的左右比較，或作地域南北比較，或作中外文學(xué)的比較等。由此，通過(guò)對(duì)古代文學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多向多維聯(lián)系的思維方式，以替代單向線性因果聯(lián)系的思維方式，從而對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作多視點(diǎn)、多側(cè)面、綜合交叉的觀照，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，改變教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課方式，增加討論課和學(xué)生自講課的分量，督促學(xué)生寫一些小論文，實(shí)現(xiàn)師生思維的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

通過(guò)以上幾個(gè)方面，力求使學(xué)生做到：知識(shí)體系具有有序性與完整性；知識(shí)結(jié)構(gòu)具有優(yōu)化性與前瞻性；思維質(zhì)量具有嚴(yán)密性與求異性；創(chuàng)新能力具有主體性與社會(huì)性，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

五、加強(qiáng)公共選修課程的設(shè)置

近年來(lái)，隨著高校素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新、素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育的普及，文學(xué)素質(zhì)尤其是古代文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性越顯突出，非中文專業(yè)的學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣也越來(lái)越大，許多院校都開設(shè)了有關(guān)古代文學(xué)的選修課，并定期或不定期安排相關(guān)講座，以滿足學(xué)生的需求。通過(guò)古代文學(xué)公共選修課的開設(shè)，讓學(xué)生獲得中國(guó)古代文學(xué)基本常識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)文學(xué)的審美觀念，以利于理工科及其他文科學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，幫助他們?cè)鰪?qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立民族意識(shí)與民主意識(shí)，最終幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮古代文學(xué)課程的教育功用。

在高校開設(shè)中國(guó)古代文學(xué)的公共選修課程，首先要合理調(diào)整課程的設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)管理，將教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容公布給學(xué)生，并盡可能早地為學(xué)生提供課程內(nèi)容方面的有關(guān)信息。其次，要加強(qiáng)古代文學(xué)公共選修課師資力量培養(yǎng)，古代文學(xué)公選課不同于專業(yè)課，因?yàn)閷W(xué)生可能來(lái)自不同專業(yè)或者不同層次，對(duì)于教師專業(yè)素質(zhì)以外的要求相對(duì)說(shuō)來(lái)要高一些。在教師培養(yǎng)中，就應(yīng)該把提高任課教師的專業(yè)素質(zhì)與跨學(xué)科意識(shí)放在首位。第三，要加強(qiáng)古代文學(xué)公共選修課教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法。古代文學(xué)公選課學(xué)生與專業(yè)的學(xué)生相比，絕大多數(shù)都沒(méi)有接受正規(guī)的、系統(tǒng)的古代文學(xué)教育，再加上學(xué)生生源比較復(fù)雜，遍布各個(gè)院系及各個(gè)年級(jí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意學(xué)生的參與和情感的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要盡量地照顧到不同層次學(xué)生的感受，在盡量啟發(fā)那些文學(xué)素養(yǎng)好的學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于那些文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生也應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)、引導(dǎo)。教師要重視學(xué)生的信息反饋，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行及時(shí)的反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法等，以提高我們的教學(xué)效果。只有及時(shí)的反思，才能使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

中國(guó)古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著豐富的內(nèi)容，多樣的形式，獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)風(fēng)格，形成了繁花似錦、色彩絢麗的藝術(shù)園地，是我國(guó)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。在古代文學(xué)的課程改革中，教師是起著關(guān)鍵作用的主導(dǎo)因素，從事古代文學(xué)教學(xué)的教師要本著主人翁的態(tài)度和現(xiàn)代性的認(rèn)識(shí)，積極革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)古代文學(xué)的教學(xué)，普及古代文學(xué)的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文學(xué)偉大成就和基本發(fā)展線索、規(guī)律有較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想和文化素養(yǎng)，提高民族自豪感和愛國(guó)情操以及審美素質(zhì)，為發(fā)展中華民族新文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（劉桂華 濟(jì)南 山東政法學(xué)院哲學(xué)與人文科學(xué)系 250014）