素質(zhì)教育下語文教學(xué)的價值取向

實施素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)人才素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措。語文作為全面教育的有機組成部分，要充分發(fā)揮其學(xué)科育人功能，就必須注意素質(zhì)教育下語文學(xué)科教學(xué)的價值取向。

一、在教學(xué)觀念上取向于“大語文觀”

素質(zhì)教育的根本宗旨在于全面發(fā)展人的素質(zhì)，而學(xué)校面臨的正是一群身體處于發(fā)育期，知識處于構(gòu)建期，價值觀處于形成期的孩子。人才培養(yǎng)要求多要素、多層面，這就要求我們的語文教學(xué)必須打破狹隘封閉的教學(xué)觀念，樹立全方位、多功能育人的大語文觀。

在語文教學(xué)中，不僅要重視聽說讀寫一般語文能力的培養(yǎng)，還要重視開拓精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要重視發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，而且還要重視政治思想、道德情操、意志品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。觀念是行為的先導(dǎo)，有什么樣的觀念，就有什么樣的行為，有什么樣的行為，就有什么樣的效果。語文教學(xué)只有取向于大語文觀，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。

因此，語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主體，又要充分利用各種渠道、各種機會，去發(fā)展學(xué)生的語言，溝通語文教學(xué)同社會生活的聯(lián)系，從而使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。

二、在教學(xué)內(nèi)容上取向于學(xué)科滲透

素質(zhì)教育的基本精神是將教育價值指向人的整體素質(zhì)，其目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成素質(zhì)的合理結(jié)構(gòu)，具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。語文作為一門邊緣工具學(xué)科，它既是各學(xué)科文化基礎(chǔ)知識的載體，又是掌握其它學(xué)科基礎(chǔ)知識的工具，在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科不可替代的作用。因此語文教學(xué)的價值不應(yīng)只體現(xiàn)在提高語文能力上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展上。如果語文教學(xué)在內(nèi)容上只囿于課本，不敢越雷池一步，就難以開闊視野，全方位地培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

文學(xué)即人學(xué)，語文即人文，語文教學(xué)的內(nèi)容可以涉及一切人文科學(xué)乃至自然科學(xué)，諸如哲學(xué)、政治、倫理等等。只有變狹窄的課堂教學(xué)陣地為廣闊的課內(nèi)外教學(xué)大環(huán)境，才可能“授之以漁”，而學(xué)生通過這些知識的傳授和熏陶，方能認(rèn)識世界、了解人生、豐富知識、拓寬視野，建構(gòu)知識的大廈，并使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)、正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)綜合能力的提高，進(jìn)而形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

因此，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)取向于學(xué)科滲透，即與其它學(xué)科聯(lián)系、溝通、滲透。這不僅符合語文學(xué)科的自身特點和規(guī)律，也符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。具體操作時，這種滲透可以采用以下形式：一是借用其它學(xué)科的基本觀點和基本理論分析解決語文問題；二是從其它學(xué)科中選例納入語文教學(xué)。

三、在教學(xué)方法上取向于主體性發(fā)展教學(xué)法

素質(zhì)教育是立足于人的個性發(fā)展的教育，將弘揚人的主體性和創(chuàng)新精神作為教育的靈魂。主體性是人的個性和諧發(fā)展的最本質(zhì)的特征，是人的發(fā)展的原動力，有了這個原動力，才有不懈的精神追求，才有創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新能力，才能更好地保證人的素質(zhì)的正常發(fā)展。因此，素質(zhì)教育下的語文教學(xué)，在方法取向上應(yīng)定位于主體性發(fā)展教學(xué)法，強調(diào)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進(jìn)主體性發(fā)展。

首先要為學(xué)生營造一個良好的主體氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體角色，使教學(xué)逐步由一言堂變?yōu)槿貉蕴?，由講堂變?yōu)閷W(xué)堂，給學(xué)生充分展現(xiàn)的機會，使他們充分參與教學(xué)活動，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們尋求適合自己個性特征的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識的本領(lǐng)，為日后的可持續(xù)性發(fā)展奠定必要的智力基礎(chǔ)。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師要淡化趨同性，鼓勵求異性，尊重學(xué)生的獨到見解，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，勇于探索，要抓住一切機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望。比如，可以借助閱讀教學(xué)讓學(xué)生對主題的歸納、人物形象的分析、思想內(nèi)容和藝術(shù)特點發(fā)表不同的見解；借助于寫作教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽提出新觀點；借助于主觀探究題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語文操作能力，又激發(fā)和強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

四、在教學(xué)手段上取向于傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息化手段相結(jié)合

要想真正實現(xiàn)大語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，就要力求使學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲得更多的語文信息。在新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)手段信息化，不僅是完全可能的，而且是必要的。這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化思維訓(xùn)練，對于促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

運用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

當(dāng)然，信息化教學(xué)手段切忌形式主義和盲目使用， “喜新”不能“厭舊”，于漪等許多著名特級教師的課堂教學(xué)，應(yīng)用的大多是一些“常規(guī)武器”，簡單、樸實，整個教學(xué)過程清清爽爽，教學(xué)效果卻扎扎實實。三言兩語將復(fù)雜的問題講得清楚透徹，其強烈的感情色彩和邏輯力量，是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的。

我們的語文素質(zhì)教學(xué)不是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神拓展學(xué)生的思維空間為目的嗎？因此不論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，應(yīng)一切從學(xué)生、教材、效果出發(fā)。任何走極端的行為，都是不符合教育規(guī)律的。所以“新”“舊”互補，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段綜合應(yīng)用，往往能起到1+1>2的作用。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，普通高中向來是一個關(guān)鍵而敏感的學(xué)段，它下與義務(wù)教育銜接，上又承擔(dān)著為高等教育輸送人才的任務(wù)，是實施素質(zhì)教育的核心和切入口。因此我們在教改過程中一定要堅持正確的價值取向，樹立“大語文觀”，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強學(xué)科聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理運用教學(xué)手段，真正將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。

（周海蘭 江蘇省如皋市第一中學(xué)226500）