寬容與關(guān)愛是治學(xué)之道

高　峰

【關(guān)鍵詞】寬容 關(guān)愛 治學(xué)之道

一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么，說(shuō)的明白一點(diǎn)就是寬容與關(guān)愛”。寬容就是對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、信任。是一種對(duì)生命的尊重，它體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神，同時(shí)也是教師與學(xué)生人格平等的外顯。

星期三，我在三班有兩節(jié)語(yǔ)文課，上午第一節(jié)，下午第二節(jié)，上午第一節(jié)上課時(shí)，我先給學(xué)生們復(fù)習(xí)了一下課文《雪》，由于這篇課文的內(nèi)容挺含蓄，當(dāng)時(shí)的寫作背景比較復(fù)雜，對(duì)本文主題的把握是本課的難點(diǎn)，因而學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，然后告訴學(xué)生要考試(頭天晚上我也布置過(guò)作業(yè))出了幾個(gè)小題在黑板上，讓學(xué)生答題，絕大部分學(xué)生都在低頭寫著，其中中上游學(xué)生李震兩眼茫然地看著我，我覺得他不至于不會(huì)呀，過(guò)去問(wèn)一下，他竟然說(shuō)：“老師我頭痛”，從他慌亂的眼神中，我判斷他在撒謊，顯然是昨天沒(méi)復(fù)習(xí)，沒(méi)完成作業(yè)，當(dāng)時(shí)，我心頭的火騰騰地直竄腦門，就以前的脾氣，我會(huì)大發(fā)雷霆的，可看看他那惶惶然的神態(tài)，我心里暗嘀咕起來(lái)，發(fā)一通火，其它同學(xué)都不用考了，這個(gè)學(xué)生雖然能挨一頓批，卻不一定能取得預(yù)期效果，我用力壓了壓火，用手摸了摸李震的額頭，很顯然正常體溫，我低聲說(shuō)：“你覺得發(fā)燒了嗎？”“你吃藥了嗎？“嗯，沒(méi)……沒(méi)……吃了……”，他慌亂地回答。

我沒(méi)說(shuō)什么，笑了笑，到辦公室里倒了一杯水、拿了幾片維生素B、E遞給了李震“你把這幾片感冒藥、退燒藥吃了吧，別再重了”，李震站起來(lái)，一只手拿藥，一只手接過(guò)杯，兩眼望著我，遲疑了兩分鐘把藥吞了下去，我又說(shuō)：“能行就學(xué)點(diǎn)，不行就趴一會(huì)，再不行就回家吧，不過(guò)我下午會(huì)講新課的”!然后，我轉(zhuǎn)過(guò)身離開他，再看看其它同學(xué)在沙沙地寫著，李震卻低著頭呆呆的樣子。

下午第二節(jié)課，又是語(yǔ)文課，走進(jìn)教室就看見李震有說(shuō)有笑，看見我進(jìn)來(lái)他忙低下頭，我裝著沒(méi)看見。在授完課程學(xué)生自讀時(shí)，我裝著不經(jīng)意走到李震面前，又把手伸到他的額頭摸了摸說(shuō)：“你好了嗎？頭不痛了？”“強(qiáng)……強(qiáng)多了”李震面紅耳赤地說(shuō)，“那好吧，好好聽課吧”!

下課后，我坐在辦公室里等著，只見李震磨磨蹭蹭地走到我面前，吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我撒謊了，我沒(méi)病。”“我早就知道了，大概是昨天沒(méi)復(fù)習(xí)吧!”我高興地站起來(lái)拍拍他的肩膀，“你能主動(dòng)承認(rèn)，說(shuō)明你不是一個(gè)品德惡劣的學(xué)生，老師相信你會(huì)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!”李震抬起頭，雙眼開始紅了……

上面這件事，一直讓我回味，它充分體現(xiàn)了寬容與關(guān)愛的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，只要每個(gè)教師有一顆寬容與關(guān)愛的心，學(xué)生就會(huì)與你融洽相處，就會(huì)贏得一個(gè)尊重你的學(xué)生，學(xué)生成績(jī)還會(huì)不高嗎？

寬容折射出教師育人的藝術(shù)與良好的文化素養(yǎng)，寬容不僅是一種方法，更是一種精神。如果人生是一條坦途，老師的寬容便要化成小溪，去滋潤(rùn)每株小樹、小草，如果人生充滿崎嶇，老師的關(guān)愛便要成為石梯，讓學(xué)生拾級(jí)而上，到達(dá)光輝的頂點(diǎn)；如果人生波濤洶涌，老師的理解便是競(jìng)渡的飛舟，把學(xué)生送到希望的彼岸。為人師者，應(yīng)學(xué)會(huì)寬容，以德治學(xué)，應(yīng)記?。簮凼且环N責(zé)任。

(作者單位：青海化隆二中）