高中物理復習的幾點建議及措施

馮啟壽

【摘 要】高考是關系到千家萬戶的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認真學習和研究《教學大綱》和《考試說明》，按照教學規(guī)律科學的進行復習，及時的收集和處理信息，充分的調動學生的學習積極性，一定會取得好的成績。

【關鍵詞】高考 組織復習 能力

為使高考復習能落到實處，使復習的過程更科學、復習的效率更高、有利于最大限度的提高學生的成績，特提出以下幾點建議：

1.強化基礎知識的復習，加強學生對概念和規(guī)律的深入理解

在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內容和重點內容，主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內在聯(lián)系。不少學生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都是基礎較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點。

對此，在復習中應該按照物理《教學大綱》和《考試說明》對學生五個方面的能力的加以嚴格要求，同時要讓學生明白：理解能力是基礎。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習，對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。

2.加強學生的計算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力

高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情景設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性；對論證表述則重在考查能否準確地、簡明地把推理過程表達出來，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學生思維推理過程不能嚴格合乎邏輯，對受力分析、運動過程分析不予重視，給解題帶來盲目性；不會用物理語言表述物理過程或物理規(guī)律，使解題過程殘缺不全；牛頓運動定律、動量、功能關系三條常用解題線索相互脫節(jié)，不能有機整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。

3.提高學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力

物理和數(shù)學是緊密聯(lián)系的，數(shù)學為物理學的發(fā)展提供了強有力的工具，幾乎所有的物理概念和物理規(guī)律，都是通過量化的方法用數(shù)學公式進行描述，應用數(shù)學處理物理問題的能力也是進入高校深造的考生應具有的能力，因此高考物理試題一直注重考查考生的應用數(shù)學處理物理問題的能力。

近年來，高考物理中的數(shù)學能力要求有明顯的調整，主要表現(xiàn)在盡量回避繁雜的機械運算，而在考察方面，為此，我們一方面要求學生在平時學習中，能過一定數(shù)目的練習，掌握解決物理問題常用的數(shù)學規(guī)律及方法，在此基礎上，引導學生逐步形成運用數(shù)學工具處理物理問題的基本思路，重點在于通過精講精練使學生能熟練地將物理問題轉化為數(shù)學問題。另外，要重視估算題的訓練，復習時應注意引導學生逐漸掌握近似估算法，快速求出物理量的數(shù)量級。同時，提倡學生平時不用或少用計算器進行計算，因為在平時練習中，很多同學習慣于使用計算器，連非常簡單的加減法都非用計算器不可，這樣使得他們數(shù)學運算能力很差。

4.加強實驗復習

實驗是物理學的基礎，實驗能力在物理高考中一直占有相當重要的地位。物理高考力圖通過在筆試的形式下考查學生的實驗能力。

在教學中，一是要正確對待實驗教材，實驗復習時不應該機械地記憶教材中各個實驗的目的、原理、器材、步驟、記錄、結果等等，而應引導學生領悟教材中物理實驗的設計思想、所運用的科學方法、規(guī)范的操作程序和合理的實驗步驟。二是要引起學生對實驗的有意注意，提供更多的動手動腦的機會，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師有意地改變實驗條件、設置問題，激勵學生努力尋找方法，解決問題。三是從培養(yǎng)學生的實驗能力出發(fā)，讓他們學會通過實驗測量和有計劃的實踐活動去認識自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、驗證假想和猜測的方法，培養(yǎng)他們科學的思維方式、科學方法、實際操作技能和解決實際問題的能力。四是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，認識到實驗教材提供的做法并不是一成不變，拘泥成規(guī)的，可以對課本中的實驗做一些合理的變通，或補充一些模仿性實驗，增加一些設計性實驗，培養(yǎng)學生運用所學的知識、方法解決新問題的能力。

為使復習備考工作順利進行，努力完成學校的工作任務，特提出以下幾點措施：

1.認真鉆研《高考大綱》、《教學大綱》及《課本》，充分提高“二綱一本”在高考中的作用，研究“二綱”，特別是去分析每年高考大綱之間的細微的不同的地方，顯得更加的重要，同時，也要建議學生常去翻物理課本，不可只顧按資料進行復習，卻脫離了高考大綱的現(xiàn)象的發(fā)生。

2.高三教學應以人為本因為我們的授課對象是學生，是活生生的人，不是聽課的機器，這就要求我們在教學中多點人性化，與學生之間多點交流，加強與學生的溝通，樹立服務意識，不可高高之上，使教與學發(fā)生脫節(jié)。

3.要讓學生明明白白的學習，讓學生明白：“糊里糊涂作10道題，不如清清楚楚作1道題”。也就是說，在上課時要讓學生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對的而那樣作是錯的，也就是時時要讓學生明白一個“理”字，處處要講“理”，在這一方面我的體會是我自己講“理”的時候多，而讓學生去講“理”的時候少，以后在可能的情況下要讓學生來講講“理”。

4.要讓學生不可走入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求學生先做，作后再講，講后再留時間讓學生消化吸收。

5.克服以教代學的現(xiàn)象，教得再好，沒有學生的學（理解、消化、吸收），也是徒勞的，我們在高三復習中應該定位為一是指導學生進行知識的歸納和總結，補漏，建立知識網(wǎng)絡，二是應有服務意識――幫助學生克服學習中遇到的困難和障礙。

6.要努力提高教學效率，效率的高低不是以你今天講了多少個知識點，講了多少道題為標準的，面是以你上課前定下的教學目標是不是在計劃的時間內完成為標準的，說通俗一點，就是以這節(jié)課學生能過教師指導，真正學到的知識是多少為標準的。

7.狠抓基礎內容及重點內容，高考的追求就是區(qū)分度，一套成功的試題是通過區(qū)分度來實現(xiàn)的，并不是由難度來實現(xiàn)的，而中等題目才是真正實現(xiàn)區(qū)分度的手段，因為易題都會，分不出好差，過難的題幾乎沒有幾個人會，基本上也不會區(qū)分出好差，這一點一定要讓學生知道，只有重視了基礎，才能有效地完成中檔難度的題，要防止學生鉆牛角，老師要及時加以引導。

8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯著為數(shù)不多的幾個好學生身上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點兼顧中等生或有弱門課的學生，要想法提高他們的物理成績，而提高他們成績的方法中最好的方法就是要設法提高他們的學習物理的興趣，讓他們動起來，這樣才是最為有效的，另外要多關心他們，多提問他們，在教學中采用靈活的方法，如分層布置作業(yè)，根據(jù)各班的實際靈活的采用不同的教學方法等，以提高他們的學習的積極性。

我們堅信，只要我們努力，按照教學規(guī)律科學的進行復習，及時的收集和處理信息，充分的調動學生的學習積極性，一定會取得好的成績。

(作者單位：臨潭二中）