對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

蔣冬生

【摘 要】本文從一名普通中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師這個(gè)角度出發(fā)介紹了在計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修課程中的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想和方法；科學(xué)總結(jié)了課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；引入了先進(jìn)的“探究——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)行為引導(dǎo)教學(xué)法；重視教學(xué)手段的改善，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)考核方式，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各種部件的分類、性能、選購(gòu)方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計(jì)算機(jī)的組裝與簡(jiǎn)單的維修方法。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的中專生，無(wú)論是從事計(jì)算機(jī)維修還是從事軟件維護(hù)等，該課程所占的技術(shù)份量都非常的高。但相當(dāng)部分學(xué)生并不把其作為主課看待，認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不夠。對(duì)于課程內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想，容易滿足于“眼見(jiàn)為實(shí)”，鉆研不深，一知半解。而且《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動(dòng)手能力都不相適應(yīng)，知識(shí)運(yùn)用能力弱。

因此，如何立足知識(shí)運(yùn)用能力的提高，樹(shù)立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，就顯得尤其重要。在這里，結(jié)合本人的一點(diǎn)教學(xué)心得，給出幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、引入多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

從信息論角度看，人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1，聽(tīng)覺(jué)為100，視覺(jué)為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺(jué)信息。因此，引入多媒體教學(xué)手段，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。其優(yōu)點(diǎn)在于：首先能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎嗝襟w可以包含圖像、聲音、動(dòng)畫，使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在上課的時(shí)候更能集中精力聽(tīng)課，極大地提高了課堂效率。另外老師看著課件，使教學(xué)更加方便，多媒體上的內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)提綱，老師們也不需要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間和精力要把需要講授的內(nèi)容記憶下來(lái)。在課間的時(shí)候，老師可以將拷貝的一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生們看，寓教娛樂(lè)為一體，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高大家的

學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、利用“模塊化項(xiàng)目教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

針對(duì)中專生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中，如何有效地利用好“模塊化項(xiàng)目教學(xué)法”就顯得非常重要?！澳K化項(xiàng)目教學(xué)法”是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，符合《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點(diǎn)，突出體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)“理論先行，技能優(yōu)先”的特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)诙嗝襟w設(shè)備的輔助下，在教學(xué)中形成了“項(xiàng)目目標(biāo)-教師演示-指導(dǎo)練習(xí)-引導(dǎo)探索-獨(dú)立實(shí)踐-教師輔助”的多元教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的技能性和實(shí)踐性顯現(xiàn)出來(lái)，全方位指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。如在“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見(jiàn)故障及其排除”這一章節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

⑴創(chuàng)設(shè)情境——開(kāi)機(jī)啟動(dòng)中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

⑵確定問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生遵循“由表及里、由簡(jiǎn)到繁、先軟后硬”的原則，通過(guò)“看一看”（計(jì)算機(jī)顯示的錯(cuò)誤信息判斷致命性的故障）、“聽(tīng)一聽(tīng)”（計(jì)算機(jī)發(fā)出的聲音判斷非致命性故障）的方法來(lái)確定故障的存在。

⑶自主學(xué)習(xí)——由學(xué)生通過(guò)掌握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和信息資料，運(yùn)用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因，與同學(xué)或教師確診并著手解決問(wèn)題。

⑷協(xié)作學(xué)習(xí)——將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法匯總，展開(kāi)討論、交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

⑸效果評(píng)價(jià)——教師針對(duì)學(xué)生解決故障的方法給予檢測(cè)、評(píng)價(jià)和記錄，然后歸納出最簡(jiǎn)單直接易行的方法，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

該課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過(guò)大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校必須建立專門的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，我們儀征職教中心把計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)作為學(xué)生進(jìn)廠、進(jìn)企業(yè)開(kāi)“工助學(xué)”的主要內(nèi)容，讓學(xué)生代崗實(shí)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，作用十分明顯。

四、組織學(xué)生考工，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性

積極組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維修中、高級(jí)考工，在教學(xué)初始就讓學(xué)生明確目標(biāo)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教師可在教學(xué)過(guò)程中用相應(yīng)考工的要求來(lái)考核學(xué)生，編寫一些有針對(duì)性的項(xiàng)目計(jì)劃。這樣可以使學(xué)生適應(yīng)考工的環(huán)節(jié)，熟悉考工的氛圍，有有利于學(xué)生取得職業(yè)資格。

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[4]現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì).首都師范大學(xué)出版社，2005.

(作者單位：江蘇省儀征市東園南路3號(hào)儀征工業(yè)學(xué)校）