淺談大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

薛　蕾

【摘 要】培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論的必然要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有力保證。本文系統(tǒng)地分析了我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，最后探討了如何在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，以實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

一、我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

基于多方面因素的影響，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)仍然拘泥于以教師為中心的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)模仿、記憶、語(yǔ)言的技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立見(jiàn)解的能力的培養(yǎng)。教師在課堂上對(duì)教材的內(nèi)容，語(yǔ)法的講解力求詳細(xì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和實(shí)際的運(yùn)用。在這樣的教學(xué)課堂上，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。再加上大學(xué)階段學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)積極性及自覺(jué)性上存在差異，下課后沒(méi)有教師的監(jiān)督指導(dǎo)就無(wú)法有效地制定和實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃，課后的時(shí)間有很大的盲目性和隨意性，費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

第一，學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)含糊，學(xué)習(xí)態(tài)度存在錯(cuò)誤。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。

第二，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格缺乏了解，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三，學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以堅(jiān)持已有的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我評(píng)估和對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)。

第四，不能利用多渠道學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

二、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。隨著語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)從側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性顯得尤為必要。首先，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀要求：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力；其次，現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論要求：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)；再次，自主學(xué)習(xí)：提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)力保證；最后，就業(yè)和擇業(yè)形式嚴(yán)峻，要求大學(xué)生必須要有適合社會(huì)的自主學(xué)習(xí)能力

三、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式方法探索

學(xué)習(xí)自主性是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力有待于開(kāi)發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)者常因?yàn)閯?dòng)機(jī)不足產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。要緊密聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代的需要，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越需要英語(yǔ)人才，特別是高素質(zhì)的服務(wù)人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育。要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，盡可能的為每位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功感，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)。

2.改善大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)今高校的英語(yǔ)教育體系、教學(xué)大綱的要求、課程的安排以及評(píng)估制度都嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)者的需求。為了給學(xué)習(xí)者一個(gè)更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，各高校應(yīng)順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的教學(xué)大綱，鼓勵(lì)任課教師編寫(xiě)教材，將學(xué)習(xí)責(zé)任從教師向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)移，課程設(shè)計(jì)盡可能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，并以學(xué)生為中心來(lái)組織活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)積極探索英語(yǔ)水平測(cè)試體系改革，改變英語(yǔ)四、六級(jí)考試這一“一刀切”的評(píng)估制度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的諸多負(fù)面影響。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動(dòng)力與自信程度，取決于它們的知識(shí)與技巧的水平”，“意識(shí)和動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的兩大重要構(gòu)建元素”。沒(méi)有意識(shí)和動(dòng)機(jī)，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力等，以行為的結(jié)果來(lái)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)外部行為表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地去完成學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)和諧性和發(fā)展性的課堂教學(xué)

外語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂。提倡學(xué)習(xí)者自主性，意味著對(duì)學(xué)習(xí)做出決定的責(zé)任轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，但自主學(xué)習(xí)決不是沒(méi)有教師參加的學(xué)習(xí)，教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著重要的作用。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在缺乏英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)時(shí)又較少的情況下，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)發(fā)展性的課堂教學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生制定近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)和任務(wù)，并在實(shí)施的過(guò)程中加以指導(dǎo)。近期目標(biāo)能更好地激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在興趣，而長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)始終引導(dǎo)著努力的方向，使學(xué)生有效地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問(wèn)技巧，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。了解學(xué)生的感知風(fēng)格，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的講授，重點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)習(xí)策略的用途和優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合一定的練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選在和使用學(xué)習(xí)策略。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師首先了解學(xué)生的感知風(fēng)格，又計(jì)劃，有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培訓(xùn)。其次，教師要多利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，比如多媒體，網(wǎng)絡(luò)等，利用多種教學(xué)手段，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的感知風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

6.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充，大大拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)教學(xué)資源，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和和諧校園建設(shè)的大背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)重要課程中的應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，是外語(yǔ)工作者的所需要研究一個(gè)重要課題。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合他們的自身特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）