普通高校貧困學生心理問題分析與對策

蔣文賢　陳德嚴

【摘 要】隨著高校擴招，貧困大學生的數(shù)量也日趨增多，而他們的心理卻越加凸顯許多問題，業(yè)已引起社會各界的熱切關(guān)注。和其他大學生相比，貧困大學生有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，但因為家庭貧困也造成許多大學生心理失衡。本文就貧困大學生的一些心理問題展開分析，并結(jié)合實際工作提出幾點對策。

【關(guān)鍵詞】高校貧困生 心理 分析 對策

一、當代高校貧困大學生的狀況

1999年開始全國高校擴招，大大增加了適齡青年接受高等教育的機會，從長遠來看，無疑是一個好舉措。但高等教育并非義務(wù)教育，貧困大學生的數(shù)量也會隨之日益增加。目前，我院的貧困生數(shù)約占到我?？?cè)藬?shù)的15%，其中特困生如孤兒、低保戶、重病戶等占到5%左右。雖然教育部和各高校制定了一套較為完整的貧困大學生資助體系，為貧困生完成學業(yè)提供了一定的經(jīng)濟保障。但在解決他們經(jīng)濟危機的同時，卻又面臨著心理健康的危機。貧困既可以成為奮發(fā)進取的動力，也成為不少貧困生的心理負擔，甚至出現(xiàn)各種心理問題。

二、各種心理問題的體現(xiàn)

1.目標迷茫

貧困大學生與其他大學生一樣，在高考指揮棒下，把考上大學作為人生奮斗的唯一目標。面對著豐富多彩的校園文化生活，他們感到困惑，在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)制度下，受教育體制和社會風氣的影響，其中蘊含著許多人為因素，一些平時學習成績較差，能力一般的同學憑借優(yōu)越的家庭背景卻能找到很好的工作。面對不公平的競爭現(xiàn)實，不少貧困生表現(xiàn)出氣餒和無奈，甚至對自己的前途感到迷茫。

2.自卑感強

由于經(jīng)濟和生活上的困難，貧困大學生在與他人交往過程中總有一種壓抑感，不敢與別人主動交往，也不愿輕易接受同學、老師的幫助，怕別人瞧不起自己。再加上，他們大多數(shù)生活在艱苦的條件下，除了學習好之外，其他方面的能力相對較差，在他們內(nèi)心深處，總有一種非常強烈的自卑感。為了維護自尊，他們不會很積極的參加活動。這樣自我封閉的生活，貧困大學生的眼界得不到開闊，能力無法得到拓展。

3.依賴心理

近幾年來，國家以及高校高度重視貧困大學生的扶助工作，采取了獎、貸、減、補、免等措施，加大了貧困大學生的物質(zhì)扶貧工作力度。而部分貧困大學生缺乏奮斗目標，不夠自強、自信、自立，同時社會責任感不強、不思進取、坐享其成，不愿主動想辦法克服困難，而是把國家、社會、高校當成他們的保護傘，養(yǎng)成了“等、靠、要”的心理。在某種程度上，這也說明了國家、高校高度重視貧困生的物質(zhì)扶貧，忽視了貧困生的精神脫貧。因此，在我們對他們進行經(jīng)濟補助的同學，也要通過各種渠道和活動提高他們的感恩意識。

4.缺乏誠信

隨著高校的擴張，貧困生數(shù)量的增加，我國的各項貸款制度也非常的完善。新生報道的時候都有綠色通道可以走，使他們能夠順利的進校讀書，而畢業(yè)后一些學生的貸款卻難以追回，聯(lián)系不到本人，甚至有些學生為了不還貸連畢業(yè)證書都不要。他們覺得貧困生就理應(yīng)這樣，覺得全世界就只有自己是最貧困的。他們不愿意為自己的學業(yè)負責，沒有誠信可言，更加缺乏感恩意識。

三、對策解決研究

造成貧困大學生心理健康問題的原因是多方面的，因此，貧困大學生的心理健康教育不應(yīng)僅僅限于心理咨詢機構(gòu)，而必須依靠學校、社會、家庭和貧困生本人的努力，才能最終解決這一問題。

1.建立完善的資助體系

經(jīng)濟資助是必不可少的，這是解決貧困生心理問題的前提和基礎(chǔ)。另一方面，政府、高校、社會在面對貧困學子時，更應(yīng)該從他們的實際狀況出發(fā)，對他們的情況給予廣泛的關(guān)注和認真的研究，完善資助體系，為他們的學習、生活提供根本的物質(zhì)保障。近幾年來，我們紡院成立了良好幫困助學體系，在新生入學時成立“綠色通道”小組，并且建立獎、勤、助、貸、免等多個方面的資助制度。使學生能夠順利入學。并把這部分同學歸檔，并進行跟蹤調(diào)查，切實有效地為學生解決困難。

2.開展豐富多彩的校園活動，營造良好的氛圍

貧困生心理上的自卑和抑郁很可能帶來學習、生活以及人際交往和其他問題。因此，學校要大力倡導平等、關(guān)愛的文明環(huán)境，建設(shè)良好的班風、校風，盡量減少社會上金錢、利益帶來的負面影響。我院各系輔導員每年都會組織各種素質(zhì)拓展活動，讓他們互相傾訴，通過了解對方的困境，發(fā)現(xiàn)其實自己不是最可憐的人，還有比自己更慘的人，這種方式有利于他們共同的良性發(fā)展。在心理輔導的同時，還能鍛煉他們的溝通，同時感受到集體生活的快樂和意義。

3.引導貧困生正確的認識貧困

使他們明白貧困不是他們的錯，貧困也不會決定一個人的能力。教育貧困大學生樹立自尊、自強、自信、自立的意識，克服自卑。正視貧困，自強不息，通過自己的努力獲得最好的發(fā)展。常州紡院把貧特困學生分級數(shù)和等第，根據(jù)他們的家庭貧困情況和學習表現(xiàn)情況來決定他的等級以及他們所受到的資助額度，并且根據(jù)他們的資助情況規(guī)定了他們做義工，在資助他們的同時培養(yǎng)了他們用勞動來換取資助的感恩心理和自己積極進取，認真學習的信念。

4.加強心理健康教育

心病還須心藥醫(yī)，要想很好地解決貧困生的心理問題，最根本的還是要不斷加強心理健康教育，全面提高貧困生的心理素質(zhì)。建立健全心理健康教育和咨詢體系，提高貧困生對自身心理健康教育重要性的認識，對貧困生進行正確的心理引導，幫助貧困大學生克服心理障礙，從而獲得身心健康發(fā)展。各系輔導員還要經(jīng)常通過自強自立的貧困生的典型事跡，以理論聯(lián)系實際，為樹立貧困生榜樣，引導和鼓勵貧困生以積極健康的心態(tài)投入到大學的學習和生活中去，教育貧困生通過自強不息的堅強意志和刻苦努力的學習精神，最終自我減壓、自我解困。

5.重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校貧困生心理障礙導致了貧困大學生生活目標不明確，學習動力不足，人際關(guān)系緊張以及實踐能力弱等問題的出現(xiàn)，這些直接關(guān)系到貧困生的生存和社會發(fā)展。因此，高校應(yīng)高度重視貧困大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，很好的規(guī)劃有利于正確認識自我，消除自卑心理，貧困學生可以更好的認識和估計自己的性格特點、知識素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)等因素很好的制定自己的行動計劃。其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導貧困生對自我進行客觀地評估，了解自己適合干什么和不適合干什么，以及社會需要狀況，據(jù)此來確定自己的奮斗目標。貧困大學生在輔導過程中不僅可以充分地認識自我、了解社會，還樹立了遠大的人生目標和建立了自信、自強的奮斗決心，從而更全面、更科學地駕馭社會生活。這些都會為貧困大學生開創(chuàng)美好未來，奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]常州紡院學工處.常州紡院學生管理制度摘編.2008.

[3]俞暄一，肖華.青春導航.蘇州大學出版社，2008.

(作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院）