創(chuàng)設(shè)多樣化的活動　上活職中語文課

魏偉紅

摘要：職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)有職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的特殊性，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，所以職校教師應(yīng)根據(jù)職中語文教學(xué)的特殊性和職中學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀采取多種多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的課內(nèi)外活動，上活職中語文課，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地完成語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；語文教學(xué)

職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的主體特點(diǎn)采取多種多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的課內(nèi)外活動，上活職中語文課。下面具體介紹實施的過程：

一、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的特殊性

1．培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)?！斑m應(yīng)勞動力市場的需要，滿足社會對合格勞動力的需求，降低青年就業(yè)門檻，解決社會就業(yè)問題，是職業(yè)教育最主要的目標(biāo)?！眹掖罅Πl(fā)展職業(yè)教育，既是緩解升學(xué)壓力和就業(yè)矛盾，更是要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可直接上崗的實用型從業(yè)人員。所以應(yīng)用性是職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，這種目標(biāo)決定了職中語文教學(xué)要把“聽、說、讀、寫”的能力訓(xùn)練與專業(yè)要求緊密結(jié)合在一起，突出應(yīng)用性。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)也就具有明確的職業(yè)指向性。

2．學(xué)情現(xiàn)狀。職中生大多是應(yīng)試教育中的失敗者，是進(jìn)不了普高才進(jìn)職高的，所以學(xué)習(xí)成績普遍較差。他們的知識結(jié)構(gòu)比較零亂，語文學(xué)習(xí)的能力水平偏低，學(xué)習(xí)興趣幾乎為零，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。但是他們個性鮮明，活潑好動，動手能力強(qiáng)，喜愛網(wǎng)絡(luò)、多媒體，喜歡娛樂性、生活性的學(xué)習(xí)。因此語文教學(xué)可從這方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、職業(yè)中學(xué)語文學(xué)情現(xiàn)狀分析

1．職中語文學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。

本人對高一級新生386人進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)問卷386份，收回380份，涉及的專業(yè)有計算機(jī)應(yīng)用、家具設(shè)計與制造、財會三個專業(yè)。調(diào)查如下：

2．調(diào)查結(jié)果的分析。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因主要是為適應(yīng)將來社會的競爭和幫助找個好工作。

（2）學(xué)生喜歡語文的原因是生活、工作上用得上并且學(xué)些有趣的知識。

（3）學(xué)生不喜歡語文的原因是認(rèn)為學(xué)習(xí)語文跟他們的專業(yè)沒有什么聯(lián)系。

（4）學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是在實踐中進(jìn)行情景訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

綜合以上的調(diào)查與分析，職業(yè)中學(xué)的語文教師應(yīng)根據(jù)職中語文教學(xué)的特殊性和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取學(xué)生最喜歡的、最有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的課內(nèi)外活動，上活職中語文課。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，上活職中語文課

1．用專業(yè)知識喚醒職中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是打開知識寶庫最好的老師！”我們?nèi)绾巫霾拍芴岣呗氈袑W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？在教學(xué)實踐中，本人認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)職中教學(xué)的特殊性，用專業(yè)知識喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

愛因斯坦早在《論教育》中寫道：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”愛因斯坦的話給我們一點(diǎn)啟迪：沒有“文化”內(nèi)涵的技術(shù)工人不能成為一個和諧發(fā)展的人。職中學(xué)生有重專業(yè)而輕視語文的現(xiàn)象，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。針對學(xué)生這種輕“文”重“?！彼枷?，教師必須反復(fù)地跟學(xué)生講清楚這種思想要不得。輕“文”重“專”是一種急功近利的膚淺想法，這樣的學(xué)習(xí)只能是無源之水、無本之木，是無法經(jīng)受住時間和社會實踐的考驗的，最終必將不能成就一番事業(yè)。教師必須明確地告訴學(xué)生語文知識對他們的專業(yè)技能有積極的作用，對他們以后的生存發(fā)展有重要的意義：找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業(yè)申請書；與人合作生意還得會擬定合同……這些無不與語文知識有密切的關(guān)系。教師用這些活生生的具體例子教育他們，使他們萌發(fā)學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望，樹立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念，自覺承擔(dān)語文學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

2．課內(nèi)外結(jié)合，在情景訓(xùn)練實踐中學(xué)習(xí)語文。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生個性鮮明，活潑好動，動手能力強(qiáng)，所以教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)授課。例如，在推薦信寫作教學(xué)中，本人堅持“先理論，后實踐；再學(xué)習(xí)，再實踐，再理論提示”的教學(xué)方式，即課堂上本人先講解一些關(guān)于推薦信的格式、內(nèi)容、注意事項等最基本的文體常識，使學(xué)生對“推薦信”這類文體有個大致的了解，然后進(jìn)行情景訓(xùn)練：向某公司推薦自己。學(xué)生寫完后本人對學(xué)生寫的推薦信進(jìn)行評講，學(xué)生互相學(xué)習(xí)討論，本人也寫出一份同樣的推薦信，相互對比。然后再從網(wǎng)上下載一些較好的推薦信，指出其優(yōu)劣等；最后再實踐，即繼續(xù)練習(xí)寫作推薦信，再評比，對比，學(xué)習(xí)，相互提高。通過這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生就能寫出較好的推薦信。本人就是通過這樣反復(fù)不斷的、持久的訓(xùn)練，教學(xué)生寫作應(yīng)用文體，讓他們在反復(fù)不斷的“實戰(zhàn)”中提高自己的寫作能力。有位學(xué)生畢業(yè)后去了一家公司，從事辦公室工作，他的寫作知識“立竿見影”地用上了，公司領(lǐng)導(dǎo)對他的寫作能力評價很高，他也非常高興地說：“要還是按部就班地學(xué)習(xí)那些知識，也許就得不到今天這么好的工作了?！边@就是在調(diào)查的基礎(chǔ)上做出的有針對性的語文教學(xué)的最好回報。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生底子薄，要想提高語文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生把握和運(yùn)用語文的能力，就必須使語文教學(xué)緊緊地與實踐相結(jié)合，在語文實踐活動中完成語文的教學(xué)任務(wù)。

3．利用多媒體直觀教學(xué)，激活職中語文課

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)、多媒體，教師應(yīng)利用多媒體直觀教學(xué)。經(jīng)調(diào)查，職中學(xué)生70～80%有電腦，但大多數(shù)學(xué)生都用來玩游戲、聊天、看碟、聽音樂，而不是用來學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)以致用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實最有效的手段。例如教授《景泰藍(lán)的制作》，本人先要求學(xué)生上網(wǎng)找景泰藍(lán)工藝品的圖片；上課時挑出較好的圖片先播放給他們看，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識什么是景泰藍(lán)工藝品，調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。然后，我讓學(xué)生快速閱讀課文，找出景泰藍(lán)制作的六個步驟（制胎—插絲—點(diǎn)藍(lán)—燒藍(lán)—打磨—鍍金）。為了加強(qiáng)學(xué)生對這六個步驟的印象，本人下載了《景泰藍(lán)的制造》的電視記錄片，在課堂上播放給學(xué)生看，給學(xué)生提供了生動直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，打破了教師講、學(xué)生聽的沉悶局面。學(xué)生看完后，本人又提出如下問題：①景泰藍(lán)的制作主要有哪些工序？②這六道工序可以互換嗎？為什么？提出這些問題，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及影片的講解，很快就回答出來了。

多媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動性，形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在快樂中獲取了知識，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

4．語文課要與專業(yè)課相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實用性。

本人教的是電腦專業(yè)班，學(xué)生大多數(shù)是男生，他們動手操作能力較強(qiáng)，利用這個特點(diǎn)，本人經(jīng)常把語文課與學(xué)生的專業(yè)課聯(lián)系起來。例如：本人教《景泰藍(lán)的制作》一文時，為了確實讓學(xué)生掌握景泰藍(lán)的工藝品，本人放手讓他們?nèi)D書館翻閱或上網(wǎng)查詢有關(guān)景泰藍(lán)的相關(guān)資料。要求每四個同學(xué)為一組制作一份關(guān)于景泰藍(lán)的poster，學(xué)生的積極性很高。他們或去查閱書籍、畫報或上網(wǎng)，從internet 上調(diào)用所需資料，或自己根據(jù)資料重新撰寫景泰藍(lán)的資料。學(xué)生制作的一張張poster圖文并茂、制作精美、內(nèi)容豐富、涉及面廣。然后，本人用一節(jié)課的時間演示學(xué)生做的poster，在演示poster的過程中，要求每一組的組長上臺講述他們制作poster的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己制作的poster講述了景泰藍(lán)的歷史、景泰藍(lán)的原產(chǎn)地、景泰藍(lán)的原料、景泰藍(lán)的制作過程、景泰藍(lán)的欣賞和景泰藍(lán)的出口。學(xué)生們聽得聚精會神，他們獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。那是他們的作品、心血，那是他們自己當(dāng)教師在向同學(xué)們傳授知識，能不認(rèn)真嗎？所以，語文教師在加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)的同時，還要了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，把語文課與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從而上活職中語文課。

總之，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職中語文教學(xué)的特殊性，根據(jù)職中學(xué)生的特殊性，從教學(xué)的實際需要、從學(xué)生的實際需要、能力水平來設(shè)計教學(xué)，用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，采取多種多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的課內(nèi)外活動，上活職業(yè)中學(xué)語文課，真正提高語文課堂的教學(xué)效果。

（作者系東莞市大嶺山職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)語文一級教師）

責(zé)任編輯彭琳