高職建筑工程“全過程”實(shí)踐課程教學(xué)探索

毛桂平 周 任 張一非 鄞少強(qiáng) 李文慧

摘要:針對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題,提出了開設(shè)“全過程”實(shí)踐課程的意義,闡述了“全過程”實(shí)踐課程的特點(diǎn),在歸納工程建設(shè)全過程各階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作的基礎(chǔ)上,對(duì)“全過程”實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行了探索,并初步總結(jié)了“全過程”實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案、考核與評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞:高職;建筑工程;“全過程”實(shí)踐課程;教學(xué)

高職教育改革的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),核心是加強(qiáng)課程建設(shè),融教、學(xué)、作為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來,建設(shè)行業(yè)在對(duì)職業(yè)技能型人才的市場需求不斷增加的同時(shí),對(duì)人才的質(zhì)量,尤其是對(duì)綜合實(shí)踐技能的要求不斷提高。因此,深入進(jìn)行本專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革,是提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面、促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的緊迫任務(wù)。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

校外實(shí)習(xí)基地尚不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的要求實(shí)踐教學(xué)最好的方法是實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化教學(xué),教師和專家(或企業(yè)兼職教師)現(xiàn)場講授實(shí)踐知識(shí)(結(jié)合實(shí)際工程)或進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),使學(xué)生理論與實(shí)際緊密結(jié)合。由于建設(shè)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)很難一次性接收大批學(xué)生同時(shí)在現(xiàn)場實(shí)習(xí)一段時(shí)間,故校外實(shí)習(xí)基地一般只適合學(xué)生分散進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),或組織學(xué)生一次性現(xiàn)場參觀,無法完全滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。

普遍缺少適合高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度也較大與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性企業(yè)一般需要專業(yè)配套,有相應(yīng)資質(zhì)。但在人員編制相對(duì)缺乏的高職院校,申請(qǐng)成立較高資質(zhì)的校內(nèi)企業(yè)往往條件不夠,資質(zhì)太低,很難接到項(xiàng)目。如果沒有一支穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍來經(jīng)營和管理,僅靠教師的兼職,沒有政策扶持,生產(chǎn)性企業(yè)很難生存。

實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性目前,國內(nèi)高職院校本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上是采用現(xiàn)場參觀和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種方式?，F(xiàn)場參觀往往是“走馬觀花”。建筑工程建設(shè)周期長,關(guān)鍵技術(shù)復(fù)雜,經(jīng)過短短幾個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí),學(xué)生只能學(xué)到施工中的一小部分實(shí)踐內(nèi)容,缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

課堂教學(xué)處于相對(duì)封閉的狀態(tài)長期以來,專業(yè)技能理論課基本上是從課堂和書本獲得知識(shí)。校企缺乏相互交流合作的有效機(jī)制,教師不甚了解行業(yè)的發(fā)展情況;專家很少走上講臺(tái),學(xué)生無法及時(shí)了解最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

職業(yè)技能訓(xùn)練停留在低水準(zhǔn)上從已出版的高職類專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的內(nèi)容來看,目前高職院?；旧鲜菍⒓寄苡?xùn)練定位在具體操作上,勞動(dòng)部門的職業(yè)資格證書大多也是屬于操作工一類的,對(duì)高職學(xué)生而言沒有實(shí)用價(jià)值。從本專業(yè)人才崗位的特點(diǎn)來分析,高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)管理人員和具有高科技含量工種的操作人員,如應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)從事施工現(xiàn)場管理的施工員、質(zhì)安員、材料員以及現(xiàn)場監(jiān)理員、土建預(yù)算員、項(xiàng)目管理員等。由此可以看出,高職建筑工程技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)將重點(diǎn)放在管理技能上,而非操作技能上。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)“全過程”實(shí)踐課程的意義

針對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題,許多高職院校開始探索職業(yè)教育專業(yè)課程改革的新思路,其中最具廣泛性的就是項(xiàng)目課程教學(xué)改革。由于建筑工程關(guān)鍵環(huán)節(jié)眾多,實(shí)踐性強(qiáng),故開設(shè)一門涵蓋工程建設(shè)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作的系統(tǒng)性實(shí)踐課程(即“全過程”實(shí)踐課程)是非常必要的。

“全過程”實(shí)踐課程可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)性的實(shí)踐知識(shí),盡情享受開放的教學(xué)環(huán)境,重點(diǎn)實(shí)施實(shí)際工程項(xiàng)目的管理技能訓(xùn)練,從而充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

“全過程”實(shí)踐課程可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到較快提高,可為后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定必要的實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)踐,有利于學(xué)生理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,拓寬學(xué)生視野;掌握施工現(xiàn)場生產(chǎn)與管理知識(shí),提高學(xué)生分析問題和解決問題、組織管理和人際交往的綜合能力;引導(dǎo)學(xué)生從工程設(shè)計(jì)和施工管理的不同角度去認(rèn)識(shí)工程項(xiàng)目的施工,有利于今后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn);培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。

總之,“全過程”實(shí)踐課程對(duì)于深化本專業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的、素質(zhì)全面的高技能型專門人才具有重要意義。

“全過程”實(shí)踐課程的特點(diǎn)

“全過程”實(shí)踐課程針對(duì)本專業(yè)高技能型緊缺人才崗位的特點(diǎn),歸納出工程建設(shè)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作,組織學(xué)生實(shí)地或?qū)崓忂M(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)或進(jìn)行專家講座、錄像教學(xué)和課堂討論,使學(xué)生在第二學(xué)年內(nèi)參與工程建設(shè)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作,從中學(xué)到實(shí)踐技能,從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)雖短,但實(shí)踐技能水平大大提高的目的。

“全過程”實(shí)踐教學(xué)每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都遵循以下教學(xué)思路:熟悉及學(xué)習(xí)施工文件→帶著問題去工地實(shí)踐→專家現(xiàn)場講解(或參加工地會(huì)議、講座)→現(xiàn)場教學(xué)→課堂討論總結(jié)→錄像輔助教學(xué)→專家講座教學(xué)。同時(shí),采用現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)、錄像教學(xué)、專家講座和課堂討論等多種教學(xué)方式綜合交替進(jìn)行。

在進(jìn)行每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)中,首先進(jìn)行項(xiàng)目的相關(guān)資料(如施工圖紙或項(xiàng)目管理文件)學(xué)習(xí),事先對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的核心技術(shù)問題及存在的疑問進(jìn)行歸納整理,帶著問題去實(shí)踐。在實(shí)踐過程中,先由工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場講解,介紹工程概況及施工原理,然后與每一個(gè)分項(xiàng)工程施工的工程技術(shù)人員互動(dòng)交流,動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)技能。盡量安排學(xué)生參加工地例會(huì)、圖紙會(huì)審等會(huì)議,使學(xué)生盡快了解設(shè)計(jì)和施工過程中一些常見問題的處理方法?，F(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后即組織學(xué)生開展課堂討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問,然后匯總所有的問題,對(duì)每一個(gè)問題展開課堂討論,要求學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行探討,甚至開展相互之間的辯論,這樣,既活躍了學(xué)習(xí)氣氛,又達(dá)到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的目的。對(duì)討論尚不能解決的問題,要求學(xué)生利用學(xué)校的圖書資源和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料,自行找出答案并作為平時(shí)作業(yè)提交。對(duì)一些細(xì)節(jié)性操作問題,輔以多媒體教學(xué)手段,通過播放現(xiàn)場錄像作為實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充。

“全過程”實(shí)踐教學(xué)從宏觀上建立了建筑工程由項(xiàng)目招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收全過程的相關(guān)關(guān)系,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)性的把握;從微觀上深入實(shí)踐,掌握各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)際工程管理和施工技術(shù)知識(shí)。通過一個(gè)個(gè)局部關(guān)鍵環(huán)節(jié)的綜合教學(xué),使學(xué)生初步掌握建筑工程“全過程”的實(shí)踐知識(shí)和管理技能,較快地具備建筑工程高技能型緊缺人才應(yīng)有的綜合素質(zhì)。

“全過程”實(shí)踐課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作

工程建設(shè)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可歸納為建筑工程設(shè)計(jì)、建筑工程項(xiàng)目管理及建筑工程施工三大部分。

建筑工程設(shè)計(jì)的主要工作內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計(jì)、建筑初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)。建筑工程項(xiàng)目管理的主要工作內(nèi)容包括招投標(biāo)管理和施工管理及監(jiān)理。招投標(biāo)管理的具體工作內(nèi)容包括招投標(biāo)文件的編制、招投標(biāo)程序。施工管理及監(jiān)理的具體工作內(nèi)容包括建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)劃、施工組織設(shè)計(jì)、施工圖紙會(huì)審、工地例會(huì)及工程竣工驗(yàn)收。建筑工程施工的主要工作內(nèi)容包施工測量放線、地下工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程。地下工程的具體工作內(nèi)容包括基坑支護(hù)、地下室施工、人防工程施工、鋼筋混凝土預(yù)制管樁施工、樁基承臺(tái)。鋼筋混凝土工程的具體工作內(nèi)容包括模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、屋面防水工程和工程加固補(bǔ)強(qiáng)技術(shù)。砌筑工程的具體工作內(nèi)容包括腳手架搭設(shè)、砂漿制備及砌體砌筑和門窗工程。

“全過程”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與具體安排

“全過程”實(shí)踐教學(xué)的具體安排見表1。教學(xué)內(nèi)容的順序可根據(jù)項(xiàng)目的情況進(jìn)行調(diào)整,共72學(xué)時(shí)。

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

“全過程”實(shí)踐教學(xué)的考核由三部分成績組成,即平時(shí)作業(yè)、課堂問答和期末答辯。

每次實(shí)踐教學(xué)時(shí),布置3～5個(gè)思考題,讓學(xué)生從工地現(xiàn)場找出答案或回校查閱有關(guān)資料后找到答案,完成的思考題作為平時(shí)作業(yè)上交。平時(shí)作業(yè)成績占總成績的30%。課堂問答成績根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的各類問題進(jìn)行課堂討論及回答問題的表現(xiàn)來確定。課堂成績占總成績的20%。期末答辯由兩名教師組成答辯考核小組,對(duì)每位學(xué)生掌握的實(shí)踐技能知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。答辯內(nèi)容圍繞“全過程”實(shí)踐教學(xué)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行,每個(gè)學(xué)生回答2~3個(gè)問題。兩位教師的平均分作為答辯成績。答辯成績占總成績50%。

體會(huì)

要完成“全過程”實(shí)踐教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,做好以下幾個(gè)方面的工作非常重要:

與企業(yè)建立廣泛和穩(wěn)定的校企合作機(jī)制由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)無法移植施工現(xiàn)場真實(shí)的工作情境,只有充分利用企業(yè)的工程項(xiàng)目以及技術(shù)人才等實(shí)踐教學(xué)資源,形成校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制,才能圓滿地完成“全過程”實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“全過程”實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)要以專任教師和校外兼職教師相結(jié)合的方式來建設(shè)。專任教師應(yīng)具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)教師下企業(yè)“打工”,直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目的管理,每個(gè)教師每三年下企業(yè)應(yīng)不少于半年,在實(shí)際工程中完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教學(xué)。

做好課堂討論和教學(xué)總結(jié)工作階段性的課堂討論和教學(xué)總結(jié)是“全過程”實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)過程中容易出現(xiàn)部分學(xué)生走過場、精力不集中的現(xiàn)象,因此,須針對(duì)事先提出的要求及時(shí)進(jìn)行課堂討論和總結(jié)。實(shí)踐證明,課堂討論能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生全面掌握各關(guān)鍵環(huán)節(jié)和工作的技術(shù)知識(shí),達(dá)到穩(wěn)步提高實(shí)踐技能的目的。

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作者簡介:

毛桂平(1961—),男,浙江諸暨人,廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院副院長,高級(jí)工程師,國家一級(jí)注冊結(jié)構(gòu)工程師,研究方向?yàn)榻ㄖこ淘O(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理和教學(xué)。