文化是篇大文章

楊春成

學校本來就是文化之地,但一些學校卻離文化越來越遠了。然而,南寧市第十四中學多年以來卻堅持“文化立校”、“文化育人”,而且做得很實。從做科研課題開始,到今天的競賽活動,扎扎實實抓學校里最小的單位也是最重要的單位——班級,抓班級的文化建設(shè)。其中有對共性的要求,更提倡個性的彰顯。從活動的方案及其案例中可以悟出,文化的形成不可太功利化、任務(wù)化,而且非老師一人之力可及,一定要舉全體師生之力。這樣的過程即教育。班級的文化,在今天的活動中是突出了重點的,這是突破口;但他們已經(jīng)注重了文化建設(shè)的系統(tǒng)性,比如班級形象的系統(tǒng)設(shè)計。全面地說,班級文化的發(fā)展是班級文化、教室育人環(huán)境文化、班集體活動及行為文化和班級精神文化的全面協(xié)調(diào)持續(xù)健康發(fā)展。這是一個以文化積淀和文化創(chuàng)新為動力的班級建設(shè)的發(fā)展過程。班級文化的形成中,班級精神的塑造是根本。十四中一向重視班級精神的塑造,這次活動中也滲透著這一點。班訓和班級口號是典型的傳遞,班名(也可以是一種學校給的榮譽)、班標、班旗、班歌也應(yīng)該是重要的傳遞,如果設(shè)“班級形象代言人”應(yīng)當也是一種傳遞(他或她應(yīng)是集體的驕傲)。十四中人所做的一切努力,提升了學校的辦學品位。他們育人絕非單純地追求升學率,學生在良好的班級文化的滋潤里也絕非是單純的“學習機器”、“考試機器”,而一定會成長為一個個“全面、和諧發(fā)展的人”。

班級文化之中,除去上面所講的意義,還有相當重要的一個“板塊”——班級課堂文化。課堂本來就是文化之所,但一些課堂的文化含金量卻越來越低了。這恐怕是因為社會的功利性越來越強,教師的人文精神及其素養(yǎng)也越來越少,文理學科在各自學科系統(tǒng)內(nèi)貫徹知識性與人文性的結(jié)合做得不夠?qū)е碌?。?jù)我所知,十四中一向注重提高課堂教學的效率,并且也同樣是碩果累累。我衷心地希望十四中日后也能奉獻出提高課堂文化含金量的實踐研究成果。