淺談初級漢語口語教學(xué)方法

羅潔清

【摘要】口語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)技能。本文論述了對外漢語中初級漢語口語教學(xué)實(shí)踐的三種較為有效的方法:情境法、背誦法、聽寫法。

【關(guān)鍵詞】初級漢語口語教學(xué)情境背誦 聽寫

著名教育家贊可夫說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！苯陙?筆者在面向東南亞留學(xué)生的初級漢語口語教學(xué)中做了一些實(shí)踐與思考,認(rèn)為情境法、背誦法、聽寫法是三種值得推廣的口語教學(xué)方法。

一、 情境法

口語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)與提高學(xué)生口語交際能力。交際離不開情境,情境決定語言表達(dá)的意義,在情境中進(jìn)行口語練習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果。其中又可以分為三種方式,即實(shí)際情境、圖像情境、模擬情境。

(一) 實(shí)際情境

實(shí)際情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生親臨實(shí)地進(jìn)行交際訓(xùn)練。比如帶領(lǐng)學(xué)生到公園或花園去,首先學(xué)習(xí)“花、草、樹、木、假山、草坪”等字詞的發(fā)音,然后搭配相應(yīng)詞語構(gòu)成短語或句子進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)會(huì)發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字詞的同時(shí)也學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語和句式,如一些顏色詞(紅、綠、藍(lán)等)、量詞(朵、棵、條等)、形容詞(漂亮、鮮艷、寬闊等)。將課文內(nèi)容與實(shí)際情境相聯(lián)系,有助于學(xué)生形成正確、深刻的概念理解,在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。這種實(shí)際情境教學(xué)能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種真實(shí)感,同時(shí)也會(huì)對之產(chǎn)生較為濃厚的興趣,并以積極的態(tài)度進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

(二) 圖像情境

圖像情境的教學(xué)目的在于加強(qiáng)教學(xué)的視聽效果,讓學(xué)生能夠感受到具體的交際情境。筆者設(shè)置的圖像情境有兩種,一種是運(yùn)用PPT或FLASH制作的課件,用靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖像展現(xiàn)交際的情境,然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聽說練習(xí);另一種是播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像,讓學(xué)生模仿影像資料進(jìn)行聽說練習(xí)。運(yùn)用這種情境教學(xué),教師的課前工作量比較大,但教學(xué)效果較好。同時(shí),教學(xué)中教師應(yīng)注意影像資料中人物說話的語速對留學(xué)生而言可能比較快,教師需多做示范,有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的圖像情境教學(xué)是比較有效的。

(三) 模擬情境

初級漢語口語課的內(nèi)容基本都是日常生活中常見常用的情境話語,為了獲得更好的教學(xué)效果,教師可以適時(shí)設(shè)置模擬情境進(jìn)行說話教學(xué)。模擬情境就是在教室利用現(xiàn)有的物品進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置。比如把講臺當(dāng)作柜臺,將學(xué)習(xí)用具或生活用品當(dāng)作貨物,讓師生扮演買賣角色進(jìn)行購物與售貨活動(dòng)。練習(xí)中教師要注意兩點(diǎn):一是突出該課的教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn),二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)即便是相同的內(nèi)容,在不同的場所語義也會(huì)有差異。剛來校學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生,一般漢語口語表達(dá)不太好,但是他們的思維卻是成熟的,所以采用模擬情境教學(xué)方法是比較有效的。

情境教學(xué)法在對外初級漢語口語教學(xué)中的作用不可忽視,它能營造良好的語言環(huán)境,有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識,把理論與實(shí)際聯(lián)系起來,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,把學(xué)生注意力、興趣集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,從而深刻、牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 背誦法

口語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力,由于大量的交際活動(dòng)是通過口頭表達(dá)來完成,所以培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力甚為重要。筆者認(rèn)為,背誦法對培養(yǎng)學(xué)生聽、說,乃至讀、寫、譯能力有不可忽視的作用。有人認(rèn)為背誦教學(xué)法機(jī)械、單調(diào),難以激發(fā)學(xué)生興趣。筆者認(rèn)為,就語言學(xué)習(xí)而言,字音的牢記,詞匯的積累,語法規(guī)則的熟知等都需要知識儲備。有道是:“書讀百遍,其義自現(xiàn)?！北痴b法是引導(dǎo)與幫助學(xué)生記憶詞句的一種可行方法。

在初級漢語口語教學(xué)中,筆者時(shí)常采用背誦法,目的是使留學(xué)生在一定的交際語境中能“脫口而出”,順暢對話。操作步驟一般如下:首先讓學(xué)生明白課文的對話是在什么情境中進(jìn)行的,其次讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞、句,第三則是讓學(xué)生背誦課文中的重點(diǎn)內(nèi)容(句、段、篇)。比如有些句子 “您好,我是日本人,我叫田中幸子,您呢?”“請問,銀行在哪兒?”“我吃西式早餐:喝牛奶、吃面包,還有煎雞蛋,有時(shí),還喝點(diǎn)兒咖啡”等都是留學(xué)生日常生活中常用到的句子或句式,我要求學(xué)生熟記并流利說出。

漢語的學(xué)習(xí)對于留學(xué)生來說是個(gè)習(xí)得的過程,必須記憶常用的字音、大量的詞語與常見的句式,在記憶活動(dòng)過程中,教師要注意三點(diǎn):一是指導(dǎo)學(xué)生盡量避免機(jī)械的死記硬背;二是避免記憶時(shí)方式的單一化,實(shí)踐證明,在情境中或比賽中進(jìn)行背誦較為有效;三是注意學(xué)生語調(diào)的偏誤,盡量避免“背書腔”?？谡Z課的起點(diǎn)是一問一答式的會(huì)話,最后的目標(biāo)應(yīng)該是成段地自由表達(dá)。留學(xué)生的思維比較成熟,不會(huì)滿足于一詞一句的訓(xùn)練,而且一詞一句的訓(xùn)練也不是口語教學(xué)的根本任務(wù);另外,低年級的留學(xué)生說話一般不流利,詞句的儲備不足,這樣,背誦教學(xué)法就在一定程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的多元要求。

三、 聽寫法

聽寫法就是教師針對教學(xué)目的,指導(dǎo)學(xué)生聽寫課文重點(diǎn)語句的一種方法。“聽寫”,顧名思義聽了才寫,邊聽邊寫,說明“寫”與“聽”有著密切的聯(lián)系,而聽寫更與記憶有關(guān),聽好、記好才能說好。練習(xí)時(shí),開始是學(xué)生自己一邊讀一邊寫,后來是教師反復(fù)念,學(xué)生反復(fù)聽,然后寫。通過多聽多寫,一是可以讓學(xué)生反復(fù)聽到教師的規(guī)范讀音,提高聽的能力,牢記標(biāo)準(zhǔn)讀音;二是可以使學(xué)生強(qiáng)化記憶重點(diǎn)語句,儲存詞與句;三是可以加強(qiáng)對學(xué)生識字、寫字能力的培養(yǎng)。比如課文中有 “你的周末生活真不錯(cuò),既輕松又豐富多彩”一句,對于初學(xué)漢語的留學(xué)生來說,要說好不容易,我采用聽寫法,讓學(xué)生通過聽與寫的練習(xí),熟記該日常用語,也領(lǐng)悟“既……又……”句式的用法?？梢?適時(shí)采用聽寫法訓(xùn)練學(xué)生的聽與寫,以聽助寫,以寫促聽,能收到一定的教學(xué)效果。

以上闡述了對外漢語中初級漢語口語教學(xué)的三種方法,運(yùn)用時(shí)要注意:重視教師或錄音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,背誦法與聽寫法要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,三種方法可以結(jié)合運(yùn)用。

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(責(zé)編黃鴻業(yè))