淺談高職高專英語口語教學(xué)方法

韋秀逢

【摘要】英語口語交際能力是重要的英語應(yīng)用能力之一。本文就高職高專英語口語教學(xué)方法作一些探討。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語口語教學(xué)方法

高職高專英語口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)換能力, 即讓學(xué)生通過讀和聽等輸入手段獲取語言信息,經(jīng)過思考,對所獲的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工重組,最后以言語形式輸出;以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解的能力。在“聽、說、讀、寫、譯”五種語言技能中,“說”通常被認(rèn)為是很難學(xué)好的。那么,如何才能使高職高專學(xué)生熟練掌握英語并將之作為口頭交際的工具呢?下面談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中的做法和體會。

一、 英語口語教學(xué)的特點

(一)英語口語教學(xué)不同于閱讀或?qū)懽鞯绕渌Z言技能的教學(xué)

它以培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語交際能力為宗旨,緊緊圍繞語言的交際功能這一中心進(jìn)行,集語音、語調(diào)、句法和詞法教學(xué)于一體,達(dá)到讓學(xué)生在不同場合或不同語言環(huán)境下能正確使用英語表達(dá)各種思想、感情的目的。

(二)英語口語教學(xué)不是語法規(guī)則介紹或詞匯講解

課堂中心人物是學(xué)生,不是教師。學(xué)生不只是聽老師講, 更重要的是參與口頭實踐訓(xùn)練, 圍繞所學(xué)語言知識進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí),鍛煉說英語的能力。

二、 英語口語教學(xué)的方法

英語口語教學(xué)要收到良好的效果,教師要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法,把自己當(dāng)成一名教練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把重點要學(xué)習(xí)的句型、詞語和語言表達(dá)形式解釋清楚后,讓學(xué)生自己練習(xí),教師視具體情況巡回指導(dǎo);或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用一些內(nèi)容健康、新穎有趣、富有現(xiàn)實意義的語言材料或話題,設(shè)計真實的語言情景,讓學(xué)生參與會話活動,對學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。同時要采用各種不同方式組織教學(xué),營造輕松、愉快的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)觀念上的“教室”可以是“表演室”和“聊天室”;還可以是“商場”“醫(yī)院”“車站”“機場”等生活中可能遇到的任何場所。學(xué)生在這些非正式的氛圍中,練習(xí)說英語沒有壓力,學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃,效果好。下面介紹筆者在教學(xué)實踐中常用的幾種方法。

(一) 問答

高職高專英語口語教學(xué),可根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ),從問答開始,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練,待學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識后,再逐步增加難度和速度,開展其他形式的聽說訓(xùn)練。問答可以幫助教師了解學(xué)生掌握語言材料和語言知識的情況,便于制訂口語訓(xùn)練計劃,設(shè)計訓(xùn)練難易程度。

通常情況下,提問應(yīng)注意三點:一是提的問題不要過長、過難。二是占用的課堂時間不要過多,一般以3～5分鐘為宜。三是先以正常的速度提問,待學(xué)生熟悉這種速度后,再適當(dāng)加快。

(二) 情景對話

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計真實的語言情景,讓學(xué)生采用角色扮演的形式,參與語言情景會話活動,鍛煉口頭交際能力。采用這種教學(xué)方式,要注意下列兩個原則。一是備課要充分,要精心設(shè)計語言情景,所選話題要盡量讓學(xué)生有話可說,有話能說,盡量讓每個學(xué)生都有機會參與對話。二是要注意授課程序和時間分配。在教學(xué)實踐中,筆者是分三步進(jìn)行的。第一步:信息輸入。即教師講解語言材料(課文或自編材料)及重點要學(xué)習(xí)的語言知識,包括語音、語調(diào)、關(guān)鍵詞語用法、語言表達(dá)方式和使用的場合等。例如:一次內(nèi)容為在商店買東西或旅行在外問路的口語課,教師除了教買東西、付款和問路(指路)的一般用語, 還教一些常用單詞、短語或各種不同的語言表達(dá)方式。如: do(行), try sth on(試穿), fit(合適), take (買), in all(共計),Could you please tell me the way to the shopping mall?(請問你能告訴我怎樣去購物中心嗎?)第二步:自由練習(xí)。教師用最短的時間講解完第一步的內(nèi)容后,讓學(xué)生自由組合,兩人或三人一組,用角色扮演的形式,按教師給出的話題模仿練習(xí)對話。如會話課文或材料介紹的是在商店買東西或問路,那么學(xué)生就分別扮演顧客、店員、收銀員或問路人、指路人進(jìn)行情景對話。教師在旁聽學(xué)生對話,并視具體情況給予個別指導(dǎo)。練習(xí)過程中,學(xué)生可自主增加或減少內(nèi)容,不強調(diào)句子與教材一致,但要求盡量使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞和語法知識,把重點放在找到對話的真實感覺上,力求自然、貼近現(xiàn)實。為了強化情景對話的學(xué)習(xí)效果,待學(xué)生熟悉了對話內(nèi)容并進(jìn)行一段時間的對話練習(xí)后,教師可抽3～5個小組的學(xué)生上講臺表演。學(xué)生把講臺布置成收銀臺、服務(wù)臺,在虛擬的情景中完成角色扮演的對話練習(xí)。情景教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生通過角色扮演的練習(xí),加深對英語語言的準(zhǔn)確理解,找到實際使用英語的真實感覺,提高英語口頭表達(dá)能力。第三步:評價。教師在每節(jié)課結(jié)束之前,留幾分鐘時間對學(xué)生的對話表演進(jìn)行總體評價,對在練習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚,同時對典型的帶有普遍性的錯誤給予指正;并當(dāng)場給這些同學(xué)打分,作為平時成績。這樣,學(xué)生會更愉快、更主動地參加口語練習(xí)活動。

(三) 看圖說話

高職高專學(xué)生通過一段時間的英語學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識進(jìn)一步得到了加強,聽說能力也有一定程度的提高。這時,教師應(yīng)采取各種教學(xué)方法和手段逐步提高學(xué)生的敘述能力。看圖對話是其中一種手段。如我們現(xiàn)在采用的英語教材《希望英語》,在教師演示光碟Speaking(口語)板塊中,就配有與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。教師可按預(yù)定教學(xué)計劃,組織和引導(dǎo)學(xué)生開展看圖敘述或看圖對話活動。教師可以給予提示,并羅列出一些常用單詞或短語給學(xué)生參考。學(xué)生也可以根據(jù)自己對圖中人物活動的理解和想象,運用掌握的詞語和知識,借題發(fā)揮開展練習(xí)活動。課堂練習(xí)進(jìn)行到最后階段,教師可抽2～3個學(xué)生進(jìn)行表演,并對其思維能力、語言表達(dá)能力和使用英語的準(zhǔn)確性等進(jìn)行評價和打分,記入平時成績。

(四) 話題陳述

就是圍繞某一事情或問題發(fā)表自己的觀點和看法。教師可利用話題陳述的形式來訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力和英語口語表達(dá)能力。具體做法是:選擇一些內(nèi)容健康、新穎有趣、富有時代意義的話題,組織和引導(dǎo)學(xué)生開展討論或辯論。如《希望英語》第一冊第四課有養(yǎng)寵物的內(nèi)容,筆者上口語課時,組織學(xué)生圍繞“why do we have pets?(我們?yōu)槭裁答B(yǎng)寵物?)”這一問題進(jìn)行辯論。學(xué)生各自發(fā)表自己對養(yǎng)寵物的觀點和看法,包括寵物與人的關(guān)系,寵物與自然的關(guān)系,養(yǎng)寵物的利和弊,它對環(huán)境和人們生活的影響,贊成和反對養(yǎng)寵物的理由等。學(xué)生可自由發(fā)揮,各抒己見,從而鍛煉和提高邏輯思維能力和英語口語表達(dá)能力。

(五) 開展課外調(diào)研、課內(nèi)口頭匯報活動

《希望英語》教材中,每一課都要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,分組調(diào)研,收集和匯總材料,討論和完成調(diào)研報告,并以表演的形式在課堂上做口頭匯報。這也是加強英語口語訓(xùn)練的一種形式。我們可以把口語教學(xué)和精讀課練習(xí)作業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行。這一方法不僅能鍛煉和提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高綜合素質(zhì)。

(六) 把課堂教學(xué)和課外英語文化娛樂活動結(jié)合起來

筆者認(rèn)為,要使學(xué)生闖過口語難關(guān),僅僅依靠有限的課堂教學(xué)和訓(xùn)練是不夠的,必須輔以大量的課外實踐鍛煉作為支持。舉辦一些有教育意義、學(xué)生感興趣、簡單易行的課外英語文化娛樂活動,作為口語課堂的延伸、補充和拓展,可以使學(xué)生在講英語、用英語的氛圍中得到反復(fù)熏陶和鍛煉,是鞏固和加強課堂教學(xué)效果十分有效的辦法。如“English Corner(英語角)”“English Argument(英語辯論)”“English Speaking Contest(英語演講比賽)”“English Evening(英語晚會)”“English Story Telling(英語故事會)”“English Broadcasting (英語校園新聞廣播)”“English Movie Show(英語電影)”“Radio English(英語廣播)”等。此外,有條件的學(xué)校還可以鼓勵和督促學(xué)生在課外多和外籍教師、外國留學(xué)生交流。通過這些活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語技能的主觀能動性和參與積極性,使學(xué)生得到充分鍛煉和提高,同時還獲得了極大的滿足感、進(jìn)步感和成就感,從而激發(fā)了學(xué)生對口語的興趣和學(xué)習(xí)動力,實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合,教學(xué)與實踐相結(jié)合,達(dá)到強化學(xué)習(xí)效果,提高英語口語交際能力的目的。

三、 規(guī)范英語口語測試,科學(xué)評估學(xué)生英語口頭表達(dá)能力

口語測試既是教師了解學(xué)生個體發(fā)展和教學(xué)反饋的重要手段,也是整個教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),是教學(xué)的指揮棒。

(一) 測試內(nèi)容

高職高專英語口語測試主要是檢查學(xué)生英語口語交際能力,內(nèi)容并不是最重要的,重要的是學(xué)生正確使用英語傳達(dá)各種信息,提高表達(dá)各種思想、感情的能力。所以測試內(nèi)容以通俗易懂、有實用性為宜,既可以是教材內(nèi)容,也可以是教材內(nèi)容的延伸,可以是學(xué)生感興趣的任何內(nèi)容?？傊?只要是比較貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活,學(xué)生容易理解并且有話可說的內(nèi)容就行。

(二) 測試形式

可以采用回答問題、分組對話、話題陳述、閱讀復(fù)述等形式來進(jìn)行口語測試。

(三) 成績評定

教師對學(xué)生英語口語能力的評定要客觀、公正、透明。筆者認(rèn)為,首先要盡量根據(jù)學(xué)生能講多少,能在多大程度上實現(xiàn)信息傳遞,是否能清楚表達(dá)自己想要表達(dá)的事情打分,其次才是語言流利程度和準(zhǔn)確性。一門心思地去尋找考生的語言錯誤沒有多大的實際意義,也不是考試的目的。課程成績的評估可由兩部分組成,平時口語訓(xùn)練成績占40%, 期末考試占60%。這樣既兼顧了平時的教學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生不敢輕視課堂學(xué)習(xí),又給學(xué)生一個最后表現(xiàn)的機會,促使其自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)。

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(責(zé)編黃鴻業(yè))