淺談如何提高低年級小學(xué)生的朗讀水平

徐曉紅

語文新課標(biāo)指出,要加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀水平。正確、流利、有感情的朗讀課文有助于學(xué)生積累知識,陶冶情操,也有助于學(xué)生發(fā)展思維,豐富想象。在教學(xué)中如何提高低年級學(xué)生的朗讀水平呢?我認為可以從以下幾方面入手:

一、結(jié)合插圖,看圖朗讀

低年級課文,有著與課文密切聯(lián)系的插圖,這些插圖,色彩鮮艷,易于觀察,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時的運用插圖配合朗讀,會事半功倍。如蘇教版一年級課文《小池塘》這篇課文,就可以先通過觀察圖畫,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在腦海中先留下印象,然后在“放電影”。用筆頭把腦海中的情景畫下來,形象地理解“池塘”像明亮的大眼睛,“蘆葦”像長長的睫毛等。有了頭腦中的畫面,再引導(dǎo)學(xué)生讀書,才能讀出對小池塘的喜愛之情?！拜p輕”要讀的輕而緩,“一閃一閃”要讀的輕松活潑。有了這些感受之后,學(xué)生讀起來就輕松多了,背起來當(dāng)然也容易了。這樣,既對學(xué)生進行了圖文結(jié)合的訓(xùn)練,為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ),又能收到良好的朗讀效果。何樂而不為呢?

二、角色朗讀,身臨其境

低年級課文短小、精練,讀起來朗朗上口。特別是有些課文,人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性。很適合讓學(xué)生分角色朗讀。分角色朗讀可提起學(xué)生朗讀的興趣,也能引導(dǎo)學(xué)生很快進入課文的情境。進入了角色,學(xué)生就算想“唱”也“唱”不起來了。如蘇教版第三冊《小動物過冬》這篇課文,人物對話多,語言性強,很適合分角色朗讀。在讀之前,先分析小青蛙、小蜜蜂、小燕子的心理。提示學(xué)生讀出不同的語氣,注意表情,力求表現(xiàn)出人物不同的個性特征。小燕子要到南方過冬,可它不放心它的朋友們。文中出現(xiàn)的幾個問句就是青蛙向它們問的幾個問題。怎樣讀好這幾個問句呢?關(guān)鍵要分析人物心理,小燕子不放心是因為它對它的好朋友非常關(guān)心,由于關(guān)心才有了一連串的問題。因此讀的時候要讀出關(guān)心的語氣。這樣一環(huán)一環(huán)給學(xué)生分析,體會人物心理,不僅很容易讀好課文,體會課文的主旨也輕松多了。

三、自主朗讀,發(fā)展個性

學(xué)生因各自的知識水平不一樣,又有不同的興趣愛好。因此,教師在教學(xué)中特別要尊重學(xué)生的個性差異。讓學(xué)生用適合自己的方法朗讀,教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。閱讀的方法有多種:默讀,輕聲讀,自由大聲讀給自己聽,齊讀,邊想邊讀,邊表演邊讀,加動作讀等等。學(xué)生通過自己的方式朗讀,不僅促進了學(xué)生個性的發(fā)展,也符合當(dāng)前課改的要求。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法閱讀時,他們會讀的主動、自覺、輕松、愉快,他們把讀書當(dāng)作一種享受,而不是老師交給的一項任務(wù)。

四、讀后評價,提高興趣

“興趣是最好的老師”。為了讓學(xué)生更好的知道自己的朗讀水平和存在的問題,可開展讀后評價。所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。自己感覺很好,可別人總會聽出點毛病。讓學(xué)生從字音,停頓,流利程度,有沒有感情這幾個方面來評價。用欣賞的眼光去評價別人。特別是低年級兒童,愛表現(xiàn),希望得到別人的夸獎。被同學(xué)夸獎了,心里總是喜滋滋的。而且它們年齡小,不知道什么叫留情面,好壞它們會毫無保留地說出來。讓孩子們通過自己和別人的評價,找到自己的閃光點和不足,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在無意中也提高了學(xué)生的讀書興趣。

在教學(xué)時,教師要放開學(xué)生手腳,讓學(xué)生能自由自在地讀書,這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個自己的讀書的方法。同時,也要隨機應(yīng)變,靈活運用多種朗讀形式,活躍課堂氣氛,激起學(xué)生讀書的興趣。特別是有些“只可意會,不可言傳”的詞句,更要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生從讀中感受語言的魅力,觸摸課文的靈魂。