引導(dǎo)小學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)繪畫

朱春燕

“體驗(yàn)”,就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受,去探索,去應(yīng)用,從而發(fā)現(xiàn)知識(shí),理解知識(shí),掌握知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)繪畫教學(xué)中我們更需要提倡這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取繪畫知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握畫畫的技巧和方法。我們教師的職責(zé)就是調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。讓體驗(yàn)在學(xué)生和繪畫學(xué)習(xí)之間架起一座橋梁,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)小學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)繪畫呢?在教學(xué)中,我進(jìn)行了如下嘗試。

一、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

繪畫教學(xué)是繪畫活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)正是開(kāi)啟這扇大門的金鑰匙。體驗(yàn)是生命的活動(dòng)、心靈的感受,離開(kāi)活動(dòng)的體驗(yàn)是蒼白無(wú)力的。小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的,重視實(shí)踐活動(dòng),是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力最有效途徑之一。例如,我在教學(xué)《川劇的變臉,多彩的面具》時(shí),為了讓學(xué)生能設(shè)計(jì)出更別致新穎的面具,我在課前搜集了很多有關(guān)變臉的表演片段,讓學(xué)生了解中國(guó)地方戲曲中有關(guān)臉譜和面具方面的知識(shí),課上我請(qǐng)同學(xué)戴上奇特和滑稽的面具上臺(tái)表演,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)還請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表演片段來(lái)學(xué)少數(shù)民族舞蹈,學(xué)生在課上大家很開(kāi)心地模仿變臉?biāo)囆g(shù),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生面具的興趣,本堂的作品完成的非常好。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知體驗(yàn),能夠更加促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。體驗(yàn)應(yīng)建立在參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上,以活動(dòng)為途徑,以活動(dòng)為過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)

動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)度的必要手段,并以最佳方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)摸得著容易理解的知識(shí)。例如,教低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。開(kāi)始我嘗試了講解,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不能理解。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)礦泉水瓶子里,再拿三個(gè)空的礦泉水瓶子,一齊放在講臺(tái)上。然后把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿礦泉水瓶子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)礦泉水瓶子一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃,每位學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)。用同樣的方法學(xué)生很快就記住了,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。在教學(xué)中,盡可能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)還有助于提高學(xué)生對(duì)繪畫的興趣。

三、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)

教師應(yīng)充分相信學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自由地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因而,教師應(yīng)給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者,因此教師要精心設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生感知,產(chǎn)生探究欲望,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意調(diào)動(dòng)積極的情感因素作用,從滿足學(xué)生的一些重要需要入手,引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒,使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過(guò)程中,盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn),滿足對(duì)美的需要。如在教學(xué)《泥兒生花》一課先讓學(xué)生痛痛快快地玩泥,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了泥巴有哪些特點(diǎn)?學(xué)生完全能夠通過(guò)具體操作來(lái)解決和回答這個(gè)問(wèn)題。再如:我在教一年級(jí)《多彩的拉花》一課,學(xué)生一上課就很激動(dòng),調(diào)皮的學(xué)生根本來(lái)不及等我布置任務(wù)就開(kāi)始大顯身手,我就決定讓他們自己先剪,結(jié)果沒(méi)多少時(shí)間就有學(xué)生說(shuō)剪斷了,這時(shí)我再提出問(wèn)題:“怎樣能夠不剪斷呢?怎么折才是正確的?”學(xué)生通過(guò)自己嘗試和總結(jié),很快就掌握了剪拉花的方法。

走體驗(yàn)之路,是一條在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)改革的成功之路。讓學(xué)生親身體驗(yàn),他們就會(huì)熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)各種繪畫活動(dòng),為學(xué)生提供體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與繪畫活動(dòng),積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程。深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程,與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。