讓學(xué)生在作業(yè)中找到快樂

施春紅

《英語課程標準》提出:教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂,而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,因此作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù),是教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。

在我們的教學(xué)中,往往只重視課堂的生動和有趣,而忽視了作業(yè)的趣味性,使得一些學(xué)生在作業(yè)的過程中漸漸感覺英語的讀寫枯燥,從而降低了對英語學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該來說作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身,教師所起的作用只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們的作業(yè)不僅僅是每天的讀和抄,而且也需要一些實踐作業(yè)。

一、口頭作業(yè)內(nèi)容

口頭作業(yè)主要是背誦或朗讀當天所學(xué)的單詞、詞組及課文,完成方式主要是制作錄音。為了讓學(xué)生鞏固當天所學(xué)的內(nèi)容,聽和讀是每天必做的作業(yè),如果只是單調(diào)機械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,所以可以讓學(xué)生制作錄音。

針對這個問題我也做過調(diào)查,學(xué)生反映他們在錄制前,先要認真地把內(nèi)容讀幾遍,在達到正確流利后,才開始錄制,即使是錄制了,為了達到最佳效果,他們也會三番五次、不厭其倦地選擇自己最滿意的。這樣就一舉兩得了,既檢查到了學(xué)生對新知識的認讀情況,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使他們感受到英語作業(yè)的與眾不同。

當然,在檢查學(xué)生這一作業(yè)的完成情況時,也要采用比較特殊的方式。在聽學(xué)生磁帶時會針對各學(xué)生的情況給予不同方式鼓勵和表揚:對于錄制時特別認真的同學(xué),就把他的磁帶在上課時放給其他同學(xué)聽,讓他們感受那種成功的喜悅,促使他們能更好地去完成以后的作業(yè);有些同學(xué)語音語調(diào)模仿得很準確,就把他的磁帶當作示范,讓其余學(xué)生跟著讀;對于每次都有進步的同學(xué),在他們的磁帶上貼上一些笑臉花、五角星,鼓勵他們不斷提高自己的口語水平。

別看這一盤小小的磁帶,它的作用可真不小,一學(xué)期下來,經(jīng)常錄磁帶的學(xué)生的口語明顯比不錄磁帶的學(xué)生好得多,并且把磁帶給學(xué)生,給他們留下了有聲回憶。我個人覺得錄音作業(yè)是一種更好的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋形式,它能讓學(xué)生從錄音機中聽到自己的聲音,知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。一學(xué)期下來,他們可以擁有一盤自錄的英語磁帶,這是一個很驕傲的收獲。

二、書面作業(yè)內(nèi)容

書面作業(yè)主要是在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生達到會寫的要求,每天的家作不要讓學(xué)生按老師的統(tǒng)一要求去抄寫,可以事先提出第二天要會默寫這一要求。

這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)完全可以在老師上課的時候就把所有單詞記住,這樣他們就不必和其他同學(xué)一樣去做那些機械的抄寫作業(yè),他們則有更多的時間去學(xué)習(xí)一些課外內(nèi)容。而部分基礎(chǔ)差的同學(xué),可以自由選擇鞏固的數(shù)量:有的學(xué)生回去抄了三遍,然后在家長的幫助下,試默了一下,把自己默錯的又抄了幾遍;有的學(xué)生回去先一個一個背出來,自己在本子上寫中文,再對照著中文把英語寫下來,寫錯的再背。我想無論他們是用什么方式完成,只要能把單詞背出就行了。這樣布置的好處在于讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法去完成作業(yè),學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)情況,做到因人而宜,保證所有的學(xué)生都能“吃得下,吃得飽”。

似乎這樣的方式更促進了學(xué)生上課認真地聽講,一般在課上就給以背誦單詞的方法,可以記單詞中的元音字母,分音節(jié)記多音節(jié)的單詞,用所學(xué)過的單詞來遷移記憶,學(xué)生都漸漸明白有了正確的學(xué)習(xí)方法。

《英語課程標準》指出:具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力,幫助學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。我的實踐性作業(yè)主要有以下幾類:

1.寫一寫

這樣的作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡段布置不同的任務(wù)。如三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了文具類的單詞后,讓他們給自己的文具貼上相應(yīng)的英文標簽,學(xué)生的興趣很高,雖然有些文具的數(shù)量很多,他們還是耐心地一一貼上了標簽,這樣的效果遠比機械地抄寫要高得多,學(xué)生能把單詞和相應(yīng)的實物對應(yīng)起來了,不正是讓學(xué)生鞏固了單詞嗎?又如五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了There be句型后,讓他們寫一寫自己臥室的布置或者教室、學(xué)校,甚至是自己熟悉的一個公園的分布狀況,并進行交流,為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮自我的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

2.演一演

在學(xué)習(xí)3B中shopping這一課時,課堂上都是圍繞購物展開對話的,那么課后的作業(yè)就讓學(xué)生在小組內(nèi)合作編一組購物的對話,當然范圍可以很廣,可以把以前學(xué)過的飲料、食品、水果、家電等詞語加入“購物”的對話中,以小組為單位,評出“最佳表演獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)意獎”來激勵他們更投入自己的表演中。

3.查一查

六年級在學(xué)習(xí)holidays這一課,說句實在話,學(xué)生對于書本中的許多節(jié)日是不了解的,特別是Easter這個節(jié)日,很多學(xué)生是聽都沒聽過的,另外中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)學(xué)生也比較陌生,基于這樣的情況,如果不讓學(xué)生在課前了解一下,課堂肯定是教師一個人的獨角戲,所以就要布置學(xué)生用各種方法去了解這些節(jié)日,可以上網(wǎng)查資料,可以翻閱相關(guān)的報刊雜志,可以問自己的家長,正是有了學(xué)生充分的準備,課堂上的對話Whens...?Its in /on ...What do people usually do at /on...?They ususally...都顯得如此真實。

由此看來有效地布置英語課外作業(yè),不僅使課堂教學(xué)得到加強和鞏固,也使我們的課堂教學(xué)更真實有效。而輕松的作業(yè)方式更激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了學(xué)生的積極性,使英語課堂教學(xué)真正活了起來。