追尋教師的幸福

賀金蓮

幸福究竟是什么?這是我們很多人常常問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。其實(shí),幸福很簡(jiǎn)單,她就是一種感覺(jué)。因?yàn)樯皇且粋€(gè)目的,而是一種過(guò)程?？嗪吞饋?lái)自外界,體味幸福則來(lái)自內(nèi)心。有這樣一句話:“有道德的人是高尚的,從事培養(yǎng)有道德的人的工作是幸福?！蹦敲?我們都應(yīng)該是幸福的,因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)共同的名字——教師,我們從事的正是培養(yǎng)人這一太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。

一、幸福的教師應(yīng)該保持健康的心態(tài)

我們常說(shuō)一個(gè)素質(zhì)不高的教師不能有效地進(jìn)行素質(zhì)教育,一個(gè)不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正地進(jìn)行教育創(chuàng)新,同樣,一個(gè)不能體悟到教育幸福的教師,不能給予學(xué)生幸福的人生,享受人生的幸福。要做一名幸福的教師,首先必須始終保持健康的心態(tài)。

有一首歌唱得好:“你眉頭開(kāi)了,所以我笑了;你眼睛紅了,我的天灰了……”只有快樂(lè)的教師才能培養(yǎng)出快樂(lè)的學(xué)生,只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。眾所周知,師生之間在教育教學(xué)過(guò)程中是互相影響、互相作用的。這種相互影響與作用既包括智能方面的,也包括非智能方面的。在這種相互影響與作用中,教師是起主導(dǎo)作用的。因此,教師保持健康的心態(tài)并不僅僅是教師個(gè)人的事情,這還直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康。

教師職業(yè)是一個(gè)將人的最美好道德?lián)]發(fā)出來(lái)的職業(yè)。從教的人才能體會(huì)到:教師沒(méi)有真正意義的下班,因?yàn)閷W(xué)生即使已走出了校門,也走不出你關(guān)注的視野;教師的工作不能簡(jiǎn)單地用時(shí)間和量來(lái)衡量,因?yàn)閷W(xué)生占據(jù)你的不僅僅是時(shí)間,還有你的思想和靈魂。優(yōu)秀的教師都有個(gè)特點(diǎn),談話的內(nèi)容總是避不開(kāi)學(xué)生這個(gè)主題。做教師的人才知道什么叫無(wú)怨無(wú)悔,多少無(wú)私付出,只求收獲光榮和幸福;做教師的人哪怕再辛苦和勞累,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí),無(wú)不充盈著巨大的幸福感。

二、幸福的教師應(yīng)該滿懷教育理想

很多教師可能會(huì)有同感,教師很累,也很清貧。如果你想發(fā)財(cái)去做教師,我會(huì)為你悲哀,因?yàn)檫@是白日夢(mèng);如果你把教師職業(yè)當(dāng)作一個(gè)謀生的手段,我也會(huì)很同情,因?yàn)槟悴⒉豢鞓?lè)!

對(duì)教師而言,教育工作占據(jù)了人生長(zhǎng)度和寬度的很大比例,它的意義決定著人生的意義,它的價(jià)值決定著人生的價(jià)值?；钤谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中謀生的手段有千萬(wàn)種,從業(yè)的選擇機(jī)會(huì)有無(wú)數(shù)次,如果我們不從教育本身尋求到幸福,追尋自己的教育理想,那么做教師的精神支柱就坍毀了。

我很欣賞作家畢淑敏的直抵人心的一句實(shí)話:“人生本沒(méi)有什么意義,人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義?！蔽蚁胛覀兊慕逃囊彩侨绱?不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然,是主動(dòng)還是被動(dòng),只要你還在從事它,你就要把它作為一種事業(yè),尋求教育事業(yè)的價(jià)值和理想,進(jìn)而尋求到快樂(lè)和幸福。

換個(gè)方法思考,可以使問(wèn)題更簡(jiǎn)單;換個(gè)立場(chǎng)看人,可以更寬容地處世;換個(gè)心態(tài)看教師這個(gè)職業(yè),可以得到更多的美好!正所謂思路決定出路、心態(tài)決定狀態(tài)、深度決定高度!你把孩子當(dāng)孩子,他們就是你快樂(lè)的源泉。反之,如果你只知道抱怨條件差,工資低,你就永遠(yuǎn)生活在抱怨之中,你不可能幸福!

三、幸福的教師要擁有教育的智慧

當(dāng)教師,光有愛(ài)心是不夠的,還要有愛(ài)的智慧。那么,我們的智慧從哪里來(lái)呢?

1.“讀”出來(lái)的智慧

教育需要不斷學(xué)習(xí)古今中外教育家的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,當(dāng)教師必須多讀教育名著、教育類報(bào)刊。讀書不是把知識(shí)像拍照一樣拍下來(lái),原封不動(dòng)地記在腦子里,而是要用心讀,特別是結(jié)合自己的工作實(shí)踐去讀,帶著具體問(wèn)題去讀,這樣,前人的智慧才能變?yōu)樽约旱闹腔邸?/p>

讀書不但可以增智,還可以怡情。書籍,能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你,能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你,能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。如果我們能遠(yuǎn)離城市浮躁喧囂的世界,與書為友,點(diǎn)一盞燈,喝一杯香茗,手捧一本書,那是何等的靜泌與浪漫啊。

2.“聽(tīng)”出來(lái)的智慧

所謂聽(tīng),就是廣泛聽(tīng)取他人意見(jiàn)。一是多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō),這樣才能把握學(xué)生的思想脈搏和心理狀態(tài),避免用成人的眼光去看待孩子們的想法;二是多聽(tīng)聽(tīng)同事的話,這樣才能從另一個(gè)側(cè)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,全方位掌握學(xué)生的情況;三是多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的話,這樣既能找到家庭教育的問(wèn)題,也能獲得一些來(lái)自家長(zhǎng)的教育智慧。

3.“寫”出來(lái)的智慧

俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭。教師要養(yǎng)成一種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。沒(méi)有寫就不會(huì)有反思,沒(méi)有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫文章,不僅可以全方位“攪動(dòng)”教師的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫作激情,而且可以通過(guò)以寫促學(xué),以寫促思,以寫促研,從而提高我們的教育水平。我們可以將每天班級(jí)中發(fā)生的事情,或自己看到的現(xiàn)象,如衛(wèi)生、文明禮貌、班干部的工作情況等,一一記錄下來(lái),同時(shí)還要記錄自己對(duì)這些情況的看法及分析,以及自己是如何解決這其中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的。這樣,長(zhǎng)此以往,這些書本上沒(méi)有的第一手資料,就積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。

4.“做”出來(lái)的智慧

《小馬過(guò)河》的故事大家都知道,河水到底是深是淺,無(wú)須問(wèn)別人,自己下河走一走就知道了。不管我們讀了多少書,都必須積極實(shí)踐。我們面對(duì)的是不同性格、不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生,因此,教育永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新。別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是一個(gè)參照系統(tǒng),絕不能照搬照抄。只有在不斷的實(shí)踐中,我們才能得到正確的方法,最終形成自己的教育風(fēng)格。

5.“說(shuō)“出來(lái)的智慧

教師要善于溝通,溝通可以產(chǎn)生靈感,產(chǎn)生智慧。與學(xué)生溝通時(shí),多贊美鼓勵(lì),不吝嗇你的掌聲;與家長(zhǎng)溝通時(shí),對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)先說(shuō)、大聲說(shuō),批評(píng)小聲說(shuō),避重就輕;與同事溝通時(shí),提醒幸福!

幸福是一輩子的期盼,是一輩子的話題,讓我們每一位教師都做幸福的耕耘者、締造者和傳播者。