小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究

孫紅葉

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)該滲透養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,讓學(xué)生能獨(dú)立思考,享受數(shù)學(xué)思維的快樂,從而得到更好地發(fā)展。筆者為此專門做了一些養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究。

一、養(yǎng)成教育的策略

1.增強(qiáng)課堂互動(dòng),著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分,也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志?！罢J(rèn)真傾聽”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來的,而是需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。例如數(shù)學(xué)新教材中,引入了許多學(xué)生們喜愛的卡通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中要充分利用教材資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如:在教學(xué)《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西,提問:“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類,并說明分類理由,總結(jié)分類的方法。這樣就將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓課堂互動(dòng)起來,學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,體驗(yàn)了成功。自信心增強(qiáng)了,注意力集中了,認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。

2.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),著力培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣。首先,要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣,使其樂于提問。要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,使他們自覺地在學(xué)中問,在問中學(xué)。其次,要幫助學(xué)生消除心理障礙,使其敢于提問。第三,通過多說多做多想,使學(xué)生勤于提問,比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí),如果讓學(xué)生分別去說“商不變的性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生將會(huì)提出問題:“零為什么不能作除數(shù)?不能是分母?不能作比的后項(xiàng)?”等等一系列的問題。第四,教給學(xué)生提問方法,使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn),因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色,只有恰到好處地提問,才能揭示問題的本質(zhì),反之,提問方法不當(dāng),不但不能切中問題的要害,反而易使人感到乏味和厭煩。所以要想提高學(xué)生的提問能力,還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法,使學(xué)生善于提問。

3.促進(jìn)相互交流,著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度,這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí),因此我們要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同,學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異,在教師指導(dǎo)下或由小組成員民主協(xié)商自行分工。教師應(yīng)熱切關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用與優(yōu)勢(shì),使他們都有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的參與度。

4.積極搭建平臺(tái),著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的習(xí)慣。課改后的新教材在編寫上重視促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如在數(shù)數(shù)的教學(xué)中,不是告訴學(xué)生怎么數(shù),而是出現(xiàn)四位小朋友在數(shù)數(shù),每人都說了三個(gè)數(shù),還有三個(gè)數(shù)讓學(xué)生接著數(shù)。他們不僅有正著數(shù)的,還有倒著數(shù)的。這就要求學(xué)生要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后發(fā)現(xiàn)規(guī)律,才能正確填數(shù)。如果教師在課堂中引導(dǎo)到位,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的習(xí)慣上著力,那么就能使學(xué)生更好地掌握的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。

二、養(yǎng)成教育的機(jī)制

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,需要一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的反復(fù)訓(xùn)練過程,必須緊密結(jié)合教學(xué)過程有目的地加以逐步培養(yǎng)。

1.發(fā)揮學(xué)生主體功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用不僅可以使學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)論的形成過程,幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),更可以給學(xué)生帶來探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,使其內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)功能。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者,是學(xué)生求知活動(dòng)的啟發(fā)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教,根據(jù)課堂上隨時(shí)生成的教學(xué)資源,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,開發(fā)學(xué)生的智力,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)地去體驗(yàn)、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造,使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與,共同研討的教學(xué)過程。

3.發(fā)揮環(huán)境育人功能。環(huán)境是重要的教育資源,它對(duì)受教育者的身心發(fā)展有著重要影響,人若被動(dòng)地接受環(huán)境影響,環(huán)境就對(duì)人表現(xiàn)出較強(qiáng)的客觀影響作用;人若主動(dòng)地利用與優(yōu)化環(huán)境,并注重開發(fā)環(huán)境功能,就可以駕馭環(huán)境,讓環(huán)境為人類服務(wù)。因此我們要從環(huán)境入手,營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛,有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。