淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在班會(huì)中的運(yùn)用

王沛來(lái)　王　萍

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。班主任在班會(huì)上若能合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，多向互補(bǔ)，那么班會(huì)就會(huì)由單調(diào)枯燥的說(shuō)教向形象直觀、新穎活潑的形式轉(zhuǎn)變，為班級(jí)管理工作錦上添花。

現(xiàn)代教育技術(shù)在班會(huì)中的運(yùn)用使德育教育貼近生活。實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流和溝通

班會(huì)是班級(jí)管理的主陣地，是學(xué)校德育教育的主渠道，但我們的許多班會(huì)要么是理論性太強(qiáng)，脫離學(xué)生實(shí)際，要么就是口號(hào)色彩太重，過(guò)于空洞，以致于德育教育變成了走過(guò)場(chǎng)。班主任可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教育的主題觀念細(xì)化到讓學(xué)生可體驗(yàn)、能操作、會(huì)反思、有長(zhǎng)進(jìn)的實(shí)踐層面上來(lái)，即把抽象空洞的道德教化變成與學(xué)生生活密切相關(guān)的的實(shí)例，把德育的灌輸變成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感知、體驗(yàn)與啟迪。

例如，處于成長(zhǎng)發(fā)育期的初中學(xué)生最容易受到各種不良現(xiàn)象的影響，是非判斷能力差，有的經(jīng)常吸煙喝酒、沉迷網(wǎng)吧；有的不尊重教師，經(jīng)常頂撞教師；有的欺負(fù)小同學(xué)，敲詐他們的錢財(cái)。針對(duì)這些情況，我設(shè)計(jì)了以“我的榮辱觀”為主題的班會(huì)，使學(xué)生明確哪些行為是對(duì)的，應(yīng)積極提倡；哪些行為是錯(cuò)的，要堅(jiān)決不去做，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

現(xiàn)代教育技術(shù)在班會(huì)中的運(yùn)用使班會(huì)主題特征突出，解決班級(jí)建設(shè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題

班會(huì)的選材、設(shè)計(jì)、流程等一系列問(wèn)題是班主任工作的重點(diǎn)，如何從本班的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)深受同學(xué)歡迎的班會(huì)，恰恰是班主任工作藝術(shù)和個(gè)性的最好體現(xiàn)，也是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的班會(huì)課都由班主任主持，班主任永遠(yuǎn)是主講，這樣的班會(huì)是班主任演獨(dú)角戲，沒(méi)有一點(diǎn)民主的氣氛，學(xué)生像木偶，木呆呆，不說(shuō)話，這樣的班會(huì)既無(wú)生機(jī)又無(wú)效果。班主任應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)校和班級(jí)管理的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)與構(gòu)想班會(huì)主題，針對(duì)班級(jí)建設(shè)或班級(jí)成員學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困惑，設(shè)計(jì)提交到班會(huì)上供師生共同思考、交流、討論的一個(gè)平臺(tái)，它更有利于師生之間不同思想的傾訴、表達(dá)與碰撞。如學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)方面：學(xué)法教育、人際交往教育、青春期心理健康教育等，這些既是新時(shí)期班級(jí)教育的死角，也是素質(zhì)教育的具體落實(shí)和細(xì)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)在班會(huì)中的運(yùn)用注重集體互動(dòng)，寓感悟于親身體驗(yàn)之中

傳統(tǒng)的主題班會(huì)選例“高、大、全”，素材陳舊，與學(xué)生的心理距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生始終處于仰視和被說(shuō)教的地位，對(duì)于班會(huì)期望達(dá)到的共識(shí)實(shí)際上只是被動(dòng)地接受，學(xué)生的內(nèi)心只有敬佩與感動(dòng)，而缺少了體驗(yàn)和感悟。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的班會(huì)則突出了選材的真實(shí)可感的特點(diǎn)，尤其是問(wèn)題就出自本班級(jí)的實(shí)際生活，并且是從班級(jí)建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行選材，直接服務(wù)于班級(jí)的實(shí)際需要。這些人物和事例便于學(xué)生進(jìn)入角色，積極參與，平等地發(fā)表自己的見解。在這種班會(huì)里，教師和學(xué)生既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員，師生雙方都投入到活動(dòng)中來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)、互動(dòng)，能動(dòng)的效果。如為了解決教室的垃圾問(wèn)題，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至責(zé)令值日同學(xué)一天數(shù)遍的清掃。然而，垃圾依舊是每天都能堆成個(gè)小丘，班內(nèi)到處是紙屑，果皮等。于是。我想到了利用多媒體，事先我把周一剛剛打掃完衛(wèi)生教室內(nèi)窗明幾凈的情景和教室臟、亂、差的情景做出對(duì)比，制成幻燈片，并上網(wǎng)查閱了大量資料，說(shuō)明長(zhǎng)期生活在惡劣環(huán)境中對(duì)人體健康造成的危害，在班會(huì)中播放，這一招還真有效，此后，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題得到了徹底根治。為什么原先強(qiáng)調(diào)無(wú)數(shù)次的垃圾問(wèn)題，通過(guò)這么一節(jié)并沒(méi)有嚴(yán)厲訓(xùn)斥的班會(huì)課就解決了呢?想來(lái)想去這多虧了多媒體幫了我的忙。

安全教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而交通安全教育尤為重要，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生這樣或那樣的交通事故。為讓學(xué)生明白交通安全的重要性，了解更多的交通知識(shí)，知道該如何去遵守交通規(guī)則，我召開了“生命在你手中”——道路交通安全教育主題班會(huì)。首先，我通過(guò)投影把一些交通事故統(tǒng)計(jì)資料播放出來(lái)，讓學(xué)生們觀看有關(guān)交通事故錄像，看到這些觸目經(jīng)心的數(shù)字，面對(duì)這一幕幕悲劇，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到每年因各種事故，數(shù)以萬(wàn)記天真無(wú)邪的兒童死于非命，給家庭帶來(lái)了不幸，給父母造成無(wú)法愈合的創(chuàng)傷，懂得了安全的重要意義。緊接著我通過(guò)多媒體來(lái)展示與學(xué)生有關(guān)的交通安全法律法規(guī)，并以搶答的方式進(jìn)行交通安全的知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)這些幫助同學(xué)們加深對(duì)交通安全知識(shí)的了解。最后請(qǐng)學(xué)生一起欣賞小品《肇禍》，該小品主要講述一個(gè)肇事司機(jī)逃逸的事件，表演中我故意設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤，學(xué)生能結(jié)合小品找出一些錯(cuò)誤的交通安全知識(shí)，并能講出自己切身的體會(huì)。比如打電話報(bào)警110，不是119；又比如打電話報(bào)警的人應(yīng)該首先告訴警察出事的具體地點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“你們快來(lái)，這兒有人被撞了!”這樣既使學(xué)生掌握了安全知識(shí)，又會(huì)讓他們更加珍惜生命，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于班會(huì)中，只是一種教育輔助手段，只有教育內(nèi)容才是班會(huì)的核心。因此，班主任應(yīng)根據(jù)班會(huì)內(nèi)容來(lái)決定是否使用多媒體，要做到科學(xué)、合理、有效。否則，不顧實(shí)際情況地濫用多媒體，其結(jié)果只能是畫蛇添足。