城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓的特點、途徑與方法

馬永祥　管松濤

摘要：本文在全面分析城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓特點的基礎上，提出開展職業(yè)培訓的基本原則和一些適用的途徑與方法。

關鍵詞：城市、職業(yè)院校、職業(yè)培訓、途徑、方法

隨著我國經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，技能型人才的需求越來越大，而由于實行獨生子女政策，職業(yè)院校生源數(shù)量在急劇下降，因此職業(yè)院校已從學歷教育向?qū)W歷教育與職業(yè)培訓并舉的方向邁進。職業(yè)培訓是指對社會各種職業(yè)崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進行的職業(yè)知識、技能和態(tài)度的培訓，使其在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為、方式等方面發(fā)生符合職業(yè)規(guī)范要求的變化，成為既掌握知識、技能，又樂于參與生產(chǎn)實踐的勞動者。從現(xiàn)實來看。職業(yè)院校開展職業(yè)培訓不均衡?？偟膩碚f規(guī)模不大、質(zhì)量不高、效益不好。采取有效途徑和方法開展職業(yè)培訓，不但可以增強城市職業(yè)院校服務社會的能力，而且可以培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，促進校企合作、課程改革，提高教學質(zhì)量。

一、城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓的特點

1.培訓對象的多樣性

由于地處城市，職業(yè)培訓都與就業(yè)崗位密切相連，使職業(yè)院校的職業(yè)培訓對象呈現(xiàn)多樣性態(tài)勢：既有企業(yè)的員工輪訓，又有下崗職工的再就業(yè)培訓，還有農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓；既有低端的技術掃盲培訓，又有中端的技術崗位培訓，還有高端的技術發(fā)展培訓；既有共性的集體培訓，又有個性的針對性培訓。

2.培訓過程的實踐性

實踐性是職業(yè)教育的顯著特點，職業(yè)培訓是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，理所當然應該體現(xiàn)實踐性的特點。職業(yè)教育的實踐性源于職業(yè)活動或工作過程，其表現(xiàn)形式因職業(yè)不同而異，特別是職業(yè)培訓的對象大多數(shù)都是成人，學歷教育的課堂模式已明顯不適用，必須把培訓內(nèi)容及其地點放到真實崗位的工作環(huán)境中，采用項目教學，理實—體化教學等方法，親自實踐和體會。

3.培訓效果的時效性

職業(yè)培訓效果的時效性是指培訓效益，主要指培訓的投入與產(chǎn)出比，體現(xiàn)在投入產(chǎn)出的適時性，滿足受訓者需求的及時性和適應市場需求的契合性。在培訓中要做到一是培訓時間的合理性。要根據(jù)企業(yè)用工季節(jié)的特點，控制培訓周期，要打破學歷教育時間的制約，拓展培訓時間和空間。二是對受訓者需球的及時性。企業(yè)發(fā)展呈多元化、多層次化的趨勢，對技術工人的要求也呈多樣化要求，使得企業(yè)培訓的內(nèi)容與層次也發(fā)生了顯著變化。三是培訓內(nèi)容要適應市場需求。職業(yè)培訓要緊跟市場，職業(yè)院校要根據(jù)自身辦學條件，及時調(diào)整專業(yè)設置，更新教學內(nèi)容，與社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展相適應，與當?shù)氐男袠I(yè)和經(jīng)濟特點相結(jié)合，培訓內(nèi)容不僅是技術指導，也包括創(chuàng)業(yè)指導、產(chǎn)品營銷及項目管理等。

二、城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓的基本原則

職業(yè)培訓的基本原則是做好職業(yè)培訓工作的總體規(guī)范和要求，主要可概括為劃分培訓的層次和類型，處理培訓內(nèi)容等。

1.高中低層次培訓并舉原則

職業(yè)培訓要取得時效性的前提在于培訓的層次結(jié)構適應當?shù)氐纳罘绞胶彤a(chǎn)業(yè)結(jié)構，同時與區(qū)域技術進步和生活水平相吻合，根據(jù)所達目的及培訓內(nèi)容的復雜程度，可以把職業(yè)培訓劃分為高、中、低三個層次。從我國當前經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律來看，這三個層次都有穩(wěn)定的市場，因此應采取三個層次培訓并舉的措施。

2.培訓內(nèi)容綜合化原則

目前，城市職業(yè)培訓的內(nèi)容主要是圍繞某一技術工種的培訓而展開的。內(nèi)容單一，但從社會經(jīng)濟發(fā)展來看，不僅在生產(chǎn)、加工領域需要專門人才，在銷售、服務等環(huán)節(jié)也需要懂技術的人員。因此，職業(yè)培訓必須在教學內(nèi)容體系上作重大調(diào)整，適當提供非職業(yè)技術的培訓與教育，注意對經(jīng)營知識、市場意識、生態(tài)意識等方面的教育，努力做到培訓內(nèi)容的綜合化。

三、城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓的途徑

1.與學歷教育共用的培訓學校

職業(yè)院校通常學歷教育與職業(yè)培訓融為一體，使用學校的資源，有些院校設立了專門的機構——培訓處，對培訓工作單獨打理，也有一些院校為培訓專門設置了場所。缺陷是培訓時間受到限制，只能利用學歷教育的空余時間，培訓的規(guī)模也受到制約。

2.合作的培訓學校

職業(yè)培訓的落腳點不能僅僅是職業(yè)院校本身的場所。它可以拓展和延伸，如與社區(qū)合作的居民學校，與企業(yè)合作的職工學校。與村委會合作的村民學校等。這些學校是老百姓學習的一種渠道、平臺及載體，其職責、功能也是多方面的，是創(chuàng)建學習型社會，構建和諧社會的重要組成部分，不但可以進行思想教育，灌輸正直誠實的價值觀，培養(yǎng)勤勉、自強、團結(jié)和奉獻的主人公使命感、集體榮譽感，倡導勤儉節(jié)約的生活方式；還可以舉辦技術培訓班和交流會、討論會，促進合作意識。特別是與企業(yè)類培訓系統(tǒng)接軌或直接與企業(yè)接軌，走產(chǎn)學結(jié)合的道路，學校和企業(yè)雙方實行優(yōu)勢互補，建立起一整套完善的、能積極發(fā)揮各方面優(yōu)勢的培訓網(wǎng)絡。

3.網(wǎng)絡學校

隨著知識經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會信息化程度日趨加強，網(wǎng)絡成為人們學習的快捷途徑，可以利用網(wǎng)絡進行遠程教育，做好咨詢服務工作。網(wǎng)絡學校授課方式靈活，便于個性化選擇學習；師生能夠互動；專業(yè)設置靈活；省時省費用。當然，實訓過程仍然要進行實際操作培訓。

四、城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓的方法

1.采用集中培訓

集中培訓是職業(yè)培訓中最典型的方法，也是最行之有效的方法，職業(yè)院校要根據(jù)市場變化和需求開展高效實用培訓班。要按照新的國家職業(yè)標準框架，組織、開發(fā)培訓和教學體系，要從傳統(tǒng)的學科體系中脫離出來，變理論教學為主為技能教學為主。變傳授抽象知識為實際操作應用。

集中培訓的缺點是廣告宣傳費用大；組班時間長，辦學成槁。

2.推行培訓包教學

以項目為載體，在項目實施過程中通過培訓和現(xiàn)場指導，進行技術傳授，如模塊式教學是國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出來的一種較為先進的培訓模式，也是在深入分析每個職業(yè)(工種)和技能的基礎上，嚴格按照工作標準(崗位規(guī)范)，將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊。形成模擬積木組合式的教學方式。又如澳大利亞1997年7月，實行了培訓包計劃，培訓由兩大部分組成，國家認證部分與非國家認證部分，國家認證部分包含三大要求：國家能力標準、國家資格以及評估指南。國家能力標準描述了為完成職業(yè)工作所需要的技能、知識和工作態(tài)度的行為標準；國家資格顯示受訓者的培訓等級和能力等級；評估指南指明了能力標準和評估條件之間的關系，規(guī)定了培訓者和評估者所需具備的資格和培訓經(jīng)歷。國家認證部分經(jīng)由國家確定，是不可變更的。非國家認證部分包括學習策略、培訓資源、評估材料和專業(yè)發(fā)展材料等，為注冊機構提供包括課程、工作地點培訓以及在生產(chǎn)或工作過程中組織培訓項目的相關信息。為學習者提供包括自學指導、遠程學習材料、評估資源以及工作地點培訓指南等信息，為評估者判斷受評對象是否達到能力標準的相關信息，為培訓者提供相關工作的信息和資源等。非國家認證部分通常隨培訓項目的具體情況不同而變化，是可變更的部分。培訓包教學使學生學習的靈活性得到明顯的增強。

培訓包教學的難度是包的開發(fā)需要專門的組織機構。單純的—個院校難以完成。

3.實行用戶選擇導向

能力本位是上世紀九十年代中國職業(yè)教育倡導的教學思想，區(qū)別于知識本位的傳統(tǒng)教學思想，強調(diào)在教學組織形式、教學方法、課程類型等方面體現(xiàn)人性化“以客戶為中心”特色，借鑒澳大利亞推行的用戶選擇導向進行培訓，學習者可以根據(jù)自己的實際情況選擇學習的時間、方式、內(nèi)容、教師和考核辦法等。培訓機構采用更加靈活的“以學生為中心”的教學方式，改被動的“人們求學”為主動的“送教上門”。并倡導教師在教學過程中創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和自主權，提高教學與培訓質(zhì)量。培訓的學習課程富有彈性，既可連續(xù)進行、一次完成，也可分階段實施、分步完成；學員可采取全日制、半日制或利用業(yè)余時間、在較長時間內(nèi)運用靈活方式逐步完成學業(yè)。也可通過遠程教育、流動教室等形式進行學習；對學員進行跟蹤管理和服務，拓寬服務時間。

用戶選擇依賴于教育現(xiàn)代化技術程度，院校對現(xiàn)代技術管理能力及學員的技術水平。