游戲教學(xué)法在國際貿(mào)易課程中的實(shí)踐與思考

李巧璇　賴一元

摘要：在教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體，有效啟迪學(xué)生的思維，開展有效教學(xué)，是廣大教育工作者不斷思考的問題。游戲教學(xué)法是近年來在英語和體育課程教學(xué)中較好地得到應(yīng)用的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。本文闡述了在國際貿(mào)易基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的做法和思考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；國際貿(mào)易課程

近年來，中職的生源狀況促使教師在教學(xué)中不斷地改革教材、改革教法，期望尋找到能激發(fā)學(xué)生興趣、有效啟迪思維的教學(xué)方法。

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，即讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動(dòng)中、在激烈的競(jìng)賽中啟發(fā)思維，不知不覺地學(xué)到教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

游戲教學(xué)法應(yīng)用的動(dòng)因和理論依據(jù)

對(duì)比發(fā)達(dá)國家學(xué)校的那種寬松活潑的課堂氣氛，我們的課堂存在一些明顯的缺陷，就是刻板枯燥、因循守舊。我們的課堂教學(xué)往往很注意課堂紀(jì)律，學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個(gè)課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。從心理學(xué)的角度而言，興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。而學(xué)習(xí)興趣是情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的傾向，它可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)全神貫注、孜孜以求并樂此不疲，因此可成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?？梢姡獙?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師“備學(xué)生”的關(guān)鍵因素。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)自信心不足，特別是中考的失利，使學(xué)生普遍對(duì)那些理論性較強(qiáng)的知識(shí)有一種抵觸甚至厭惡的情緒，往往表現(xiàn)為深度焦慮的情緒或放棄學(xué)習(xí)的態(tài)度。筆者執(zhí)教的國際貿(mào)易基礎(chǔ)課程的許多內(nèi)容就是這類理論性較強(qiáng)的知識(shí)。所以，如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理由深度焦慮向中度焦慮調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為筆者常常思考的問題。

以往，在“國際貿(mào)易的產(chǎn)生與發(fā)展”一章的教學(xué)內(nèi)容上，按照教材的編排是先介紹國際分工的概念，對(duì)國際分工進(jìn)行理論分析，再進(jìn)一步闡述貿(mào)易的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、國際貿(mào)易的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容體系理論性較強(qiáng)，從理論到理論的講授難以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)點(diǎn)雖然講解了，但對(duì)國際貿(mào)易產(chǎn)生的根本原因，學(xué)生仍然理解不深刻、記憶不牢固。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為若能通過學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)方式來引領(lǐng)思維，引導(dǎo)其積極思考國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因和前提、國際貿(mào)易存在的合理性等問題，并輔以討論歸納等形式讓學(xué)生自己解決問題的話，那么相信教學(xué)效果會(huì)好得多。這就是筆者嘗試游戲教學(xué)法的動(dòng)因和理論依據(jù)。

游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施

對(duì)授課內(nèi)容的調(diào)整沿著上述思路，筆者首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的分割與重組，將國際分工的內(nèi)容后置，并將第四章自由貿(mào)易政策部分的亞當(dāng)·斯密的絕對(duì)成本論和大衛(wèi)·李嘉圖的比較成本論組合進(jìn)本章內(nèi)容一起講解。優(yōu)先向?qū)W生呈現(xiàn)問題“國際貿(mào)易為什么會(huì)產(chǎn)生”；然后在引導(dǎo)解決問題時(shí)，簡(jiǎn)單闡釋要素稟賦理論、絕對(duì)成本論及比較成本論；最后將國際貿(mào)易與國際分工的問題聯(lián)系起來，并提出延展性問題——既然我們都認(rèn)為國際貿(mào)易的存在使得人們相互享受了對(duì)方經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的好處，為什么全球范圍內(nèi)經(jīng)常有反對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)一體化的聲音？總的來說，授課內(nèi)容中突出了“國際貿(mào)易為什么會(huì)產(chǎn)生”這一問題的解決，淡化了教材中的理論性內(nèi)容，如國際分工發(fā)展的階段、國際貿(mào)易的發(fā)展進(jìn)程，一般性探討影響國際分工發(fā)展的因素、國際分工對(duì)國際貿(mào)易的影響等，而貿(mào)易的產(chǎn)生和發(fā)展這一內(nèi)容已安排在第一章的講授中涉及，在本部分內(nèi)容中也不再贅述。

授課方法以及游戲步驟在授課方法上，重點(diǎn)采用了游戲活動(dòng)法、討論法。以游戲活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并探討相關(guān)問題。游戲流程如下：首先，讓學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，代表各個(gè)國家，給每個(gè)小組分發(fā)卡紙、剪子、鉛筆、尺子等工具，且每個(gè)組擁有的各種工具數(shù)量各不相同，代表各國的資源稟賦各不相同，正式游戲前允許各組組長(zhǎng)巡視各組資源以便互相了解各組資源稟賦情況。其次，在相同的時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)小組做出正方形、三角形、圓形等產(chǎn)品，拿去購銷中心計(jì)價(jià)銷售，而收購產(chǎn)品的價(jià)格會(huì)隨著各國供應(yīng)數(shù)量和共同供應(yīng)數(shù)量的變化而變化；最后，根據(jù)各組的銷售業(yè)績(jī)決出名次。

授課過程學(xué)生熱情高漲，緊張而有序地行動(dòng)，有些負(fù)責(zé)畫圖，有些負(fù)責(zé)剪裁，有些負(fù)責(zé)運(yùn)送產(chǎn)品去購銷中心出售，也有些小組設(shè)置了市場(chǎng)情報(bào)員。在活動(dòng)中，有些小組發(fā)現(xiàn)了自己的資源適合于生產(chǎn)某種產(chǎn)品而不適合生產(chǎn)某種產(chǎn)品。有些小組在發(fā)現(xiàn)了各國間擁有的資源各不相同后，向教師提出了問題：我們A國缺少卡紙，他們C國缺少尺子，所以，我們想用尺子跟C國交換卡紙，是否可以？我們B國的剪子和卡紙資源都少，但筆和尺子兩種資源比較多，制作三角形似乎比較劃算，對(duì)不對(duì)？……在學(xué)生興致勃勃地完成游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論問題：為什么你們各個(gè)國家會(huì)在游戲中提出交換資源甚至交換產(chǎn)品？國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因是什么？國際貿(mào)易帶來的好處（即存在的合理性）又是什么？學(xué)生你一言我一語地自由發(fā)言討論，至此學(xué)生其實(shí)已經(jīng)完成了自我發(fā)問、自我解決問題的過程。教師歸納學(xué)生的發(fā)言，簡(jiǎn)單講解了要素稟賦理論，導(dǎo)出結(jié)論：各國的資源稟賦不同決定了國際分工（簡(jiǎn)單舉例中國的資源稟賦如何決定了中國在國際社會(huì)中的分工），國際分工的不同使得國際貿(mào)易應(yīng)運(yùn)而生，這就是國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，而國際貿(mào)易存在的合理性就在于相互利用了對(duì)方的資源。接著，教師進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論闡釋。舉例英國與葡萄牙的毛呢與葡萄酒生產(chǎn)，解釋亞當(dāng)·斯密的絕對(duì)成本論和大衛(wèi)·李嘉圖的比較成本論，得出結(jié)論：國際貿(mào)易使得交易雙方國家的消費(fèi)數(shù)量都比交換前得到了增加，相互享受了對(duì)方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好處。

布置課后作業(yè)布置學(xué)生自學(xué)書本中影響國際分工發(fā)展的因素、國際分工對(duì)國際貿(mào)易的影響兩部分內(nèi)容，查找資料并思考：既然我們都認(rèn)為國際貿(mào)易的存在使得雙方相互享受了對(duì)方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好處，為什么全球范圍內(nèi)經(jīng)常有反對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)一體化的聲音？我國每年向歐美國家出口大量的服裝、玩具、鞋類，但每年從歐美國家進(jìn)口大量的汽車及零件、飛機(jī)等高價(jià)值產(chǎn)品，這種貿(mào)易格局形成的原因是什么？（要求學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)并提供事例，準(zhǔn)備下次課發(fā)言）

實(shí)施游戲教學(xué)法的課堂教學(xué)效果

對(duì)實(shí)施游戲教學(xué)法的課堂效果進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示：總體樣本為115名學(xué)生，43.48%的學(xué)生表示這次課讓他深刻理解了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，49.57%的學(xué)生表示基本理解了國際貿(mào)易為什么會(huì)產(chǎn)生，4.35%的學(xué)生表示仍然不理解國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，還有2.61%的學(xué)生表示不關(guān)心是否有收獲。另外，表示很喜歡或喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生比例達(dá)到了78.26%，表示很希望或希望以后能多接觸這種授課方式的學(xué)生比例達(dá)到了80%。筆者通過這次游戲教學(xué)法的實(shí)踐深深感到，只要通過適合的教學(xué)方法，中職學(xué)生也一樣能夠具備良好的思考能力與分析問題的能力。

具體來說，實(shí)施游戲教學(xué)法的課堂教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性易于操作并具有趣味性的游戲活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，能夠大面積地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原本上課打瞌睡、從不在乎成績(jī)的學(xué)生在本次活動(dòng)中竟然可以在小組團(tuán)隊(duì)中獨(dú)當(dāng)一面了。

相比以前的教學(xué)方法取得了更好的教學(xué)效果通過本次課堂教學(xué)，93.05%的學(xué)生表示這次課讓他深刻理解或基本理解了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻。

培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)游戲需要以小組為單位，各有分工，共同協(xié)作，由此培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

培養(yǎng)了一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力我們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生竟然采用了我們未曾預(yù)料到的操作方法，顯現(xiàn)了一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)了查找資料和初步分析問題的能力中職學(xué)生應(yīng)具備一定的查找資料和初步分析問題的能力，在課后作業(yè)的完成中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自主查找資料、自主小組討論、組間結(jié)論對(duì)照相應(yīng)提高了資料整理、理解、應(yīng)用的能力以及分析問題的能力，進(jìn)而拓展了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

游戲教學(xué)法實(shí)施中值得注意的問題

游戲教學(xué)法對(duì)教師的課堂監(jiān)控能力、對(duì)課程內(nèi)容掌握的精準(zhǔn)程度以及教學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

課前的準(zhǔn)備要充分教師必須細(xì)致地準(zhǔn)備道具，制定游戲規(guī)則，查找相關(guān)資料準(zhǔn)備補(bǔ)充材料，設(shè)計(jì)好游戲流程。這些都要花費(fèi)大量的時(shí)間。

對(duì)教師的課堂監(jiān)控能力有較高的要求要求教師能夠把握好游戲的時(shí)間，控制好游戲過程中的紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言能夠即時(shí)給予總結(jié)與評(píng)價(jià)。

游戲的結(jié)果反饋要及時(shí)要注意及時(shí)公布游戲結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行游戲后的總結(jié)與分析。

游戲要起到引領(lǐng)思維活動(dòng)的作用任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。教師設(shè)計(jì)游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以，要注意教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對(duì)性和指導(dǎo)性，切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。

游戲的組織要面向全體學(xué)生從心理學(xué)的角度來說，教學(xué)活動(dòng)的組織要考慮到興趣的有效性，有效能的興趣才能促使人參與某項(xiàng)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會(huì)大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的，而且讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，從游戲的角度、學(xué)生感興趣的程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計(jì)都必須以有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

評(píng)價(jià)要過程化應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學(xué)生在游戲過程中付出的勞動(dòng)以及探索、思考、創(chuàng)意等。所以，在強(qiáng)調(diào)按游戲結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也要發(fā)展性地看待和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的進(jìn)步，評(píng)價(jià)教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立，在此基礎(chǔ)上及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李巧璇（1976—），女，廣西北海人，碩士，廣州市輕工職業(yè)學(xué)校講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻逃碚?、教學(xué)方法。

賴一元(1960—)，女，北京市人，廣州市輕工職業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置與教改教研活動(dòng)。