關(guān)于高職《機械制圖》課程的教學思考

摘要：針對高職學生的現(xiàn)狀，在《機械制圖》教學中，應(yīng)通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)空間想象力，精講多練，推崇“應(yīng)用、夠用”的原則提高教學效果，并通過處理好兩種關(guān)系，培養(yǎng)三種意識,達到制圖教學的目的。

關(guān)鍵詞：高職；機械制圖；興趣；想象力

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，而《機械制圖》是高職機械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。通過對就業(yè)單位的調(diào)查，筆者了解到，很多畢業(yè)生識圖能力較差，制圖基礎(chǔ)知識薄弱，標準、規(guī)范意識不強，給企業(yè)造成了一定的經(jīng)濟損失。而在教學上，制圖課存在的問題往往導致后續(xù)專業(yè)課的課程設(shè)計很難達到預(yù)定目的。筆者根據(jù)自己的教學實踐，在高職《機械制圖》教學方面作了如下嘗試和探索。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)空間想象力

目前，高職生源的特點是：總體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)較差，而且多數(shù)來自農(nóng)村，基本沒有機械加工與設(shè)備方面的知識?！稒C械制圖》是學生入校以來接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生對這門課比較陌生，加之空間想象能力差，往往會產(chǎn)生畏難心理，甚至厭學。所以，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其空間想象力就顯得尤為重要。

結(jié)合實物剛?cè)胄５膶W生對立體圖的三個面的分辨還不十分清楚，可先讓學生到生產(chǎn)一線去參觀，了解生產(chǎn)工藝，增強對機械零件的感性認識。實物零件有利于學生接受抽象的理性知識。學生不斷地由物看圖，由圖看物，由圖想物，通過從空間到平面、從平面再到空間的思維轉(zhuǎn)換，會逐漸強化空間想象力。例如，螺紋聯(lián)接件制圖要求掌握其零件圖、聯(lián)接畫法、標記等。這就需要學生對實物進一步觀察，理解螺紋的結(jié)構(gòu)要素和螺紋聯(lián)接等。在制圖時，學生往往會出現(xiàn)粗、細實線畫錯，螺紋終止線畫錯，不通孔的錐頂角度不是120度，螺桿與光孔之間不留間隙等錯誤。這時，教師可以將實物、模型、掛圖三者結(jié)合起來，著重講解各結(jié)構(gòu)的作用及意義，激發(fā)學生的興趣，確保制圖的正確性。

利用多媒體技術(shù)多媒體教學可以大大增加課堂的信息量，清晰有效地展示教學中的重點和難點，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授標準件與常用件時，可首先播放螺紋、齒輪、花鍵、鉆孔等的加工錄像片，使學生有一種置身于生產(chǎn)實踐中的感覺，感性認識初步形成；其次用投影片分別演示齒輪、齒輪嚙合，螺紋、螺紋聯(lián)接，花鍵、鍵聯(lián)接的標準零件圖；再次讓學生總結(jié)這些標準件、常用件的規(guī)定畫法，再安排一定量的習題課復(fù)習鞏固，加深理解。這樣，學生由感性認識到理性認識產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。教學真實、直觀、生動、有趣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的空間想象力。

精講多練，調(diào)動學生的主動性

教學的關(guān)鍵問題之一是如何鞏固和檢查學生的應(yīng)用能力。練習冊的習題只能作為一般概念的檢測，而綜合應(yīng)用型的測繪最接近實際工作能力，對學生的基本要求是：分析說明機器的工作原理及易出現(xiàn)的故障，熟練使用游標卡尺、千分尺、塞尺、萬能量角器和弧度尺等一些量具，用機械圖學的理論準確表達視圖，結(jié)合實際機件繪制零件圖樣和裝配圖樣，綜合運用基本理論編寫技術(shù)要求，學會查閱機械手冊和技術(shù)資料，并使所學知識得到進一步鞏固和深化。另外，為了突出展示機械專業(yè)學生的技能綜合能力，可以模具為內(nèi)容，搞一次制圖實踐能力考核。雖然學生系統(tǒng)的模具概念尚未形成，但以實物為先導，以現(xiàn)場為指南，以制圖基礎(chǔ)為主線，以技術(shù)要求為參照（教師直接給出），進行跨越式教學，反而可以加大技能型人才的培養(yǎng)力度。

應(yīng)用為本，夠用為度

以應(yīng)用和夠用為原則首先，根據(jù)機械類各專業(yè)的需要，在某些教學單元中開發(fā)結(jié)合專業(yè)特點的教學模塊，如數(shù)控專業(yè)以繪畫和識讀零件圖為主，裝配圖只作基本要求；機電一體化專業(yè)增加電路制圖；汽運各專業(yè)增加板金圖模塊等。在教學模塊設(shè)計時，要明確進行該模塊教學，教師講什么，學生做什么，學生通過該模塊學習能掌握哪些知識點，應(yīng)達到什么能力，操作的步驟是什么，做到有的放矢。其次，把零件圖的識讀作為重點，組合體視圖的識讀作為次重點。組合體視圖是入門知識，著重培養(yǎng)空間想象能力，它是教學中的一個難點，可采用CAD制造三維模型，讓三視圖與三維模型一一對照。這樣，學生就會一目了然，多次重復(fù)，效果明顯。零件圖的識讀是學生必須掌握的知識，教學可以從四方面來進行：標題欄、一組視圖、完整的尺寸、技術(shù)要求。在CAD中，標題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用CAD三維造模；尺寸根據(jù)工藝、公差進行講解；技術(shù)要求根據(jù)材料、公差等講授。這樣，將它們有機地穿插在一起，增加了教學的綜合性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，有助于提高教學效果。

做到“識圖為主，以繪促識”教學上教師必須要有所側(cè)重。學習的主要目的是看圖，即以“識圖為主”，而看圖與繪圖是相輔相成的，只有通過必要的繪圖才能深刻理解投影規(guī)律，而繪圖是看圖的逆過程。因此，必須要求學生進行大量的繪圖，“以繪促識”。此外，還應(yīng)淡化傳統(tǒng)制圖理論的系統(tǒng)性、完整性，刪除畫法幾何的大部分內(nèi)容及復(fù)雜相貫線、截交線的畫法。模型上盡量采用與本專業(yè)相關(guān)的零部件，與后續(xù)課程保持一定的銜接。教學上應(yīng)以“應(yīng)用為本，夠用為度”原則來引導學生，降低課程的學習難度，盡量符合高職生低起點的特點。

處理好兩種關(guān)系

機械制圖與CAD的關(guān)系隨著CAD技術(shù)的飛速發(fā)展，UG、Pro-E等先進的三維繪圖軟件在我國的應(yīng)用已經(jīng)很普遍。只要設(shè)計出了三維零件圖，與繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率，使傳統(tǒng)的手工繪圖發(fā)生了質(zhì)的飛躍。繪圖速度快、精度高，順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，而且為學生掌握機械制圖的方法和技能提供了很大幫助。教師利用繪圖軟件剖析復(fù)雜立體圖，讓立體圖在計算機屏幕上旋轉(zhuǎn)，學生可從不同角度進行全方位觀察，看清整體形狀，在短時間內(nèi)掌握所學內(nèi)容。教師可以隨時進行指導，師生交流方便，教學生動、形象。因此，有必要把CAD貫穿于整個制圖教學的始終，使學生重點掌握1～2種繪圖軟件，并能在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，將所有的零件圖和裝配圖用計算機繪制出來，為他們今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

機械制圖與課程設(shè)計的關(guān)系機械制圖是《機械零件課程設(shè)計》、《機械制造工藝學課程設(shè)計》、《機床課程設(shè)計》等課程設(shè)計的重要基礎(chǔ)，而課程設(shè)計恰恰是機械制圖知識的一次綜合運用。學生可以在課程設(shè)計中進一步提高空間想象能力和表達能力。以減速器為例，需讓學生掌握兩齒輪的嚙合狀況，導出嚙合的條件，齒輪參數(shù)的計算，單個齒輪的畫法，齒輪嚙合的畫法，齒輪與軸的連接形式導出鍵，軸的支承導出軸承等。這樣，從整體裝配結(jié)構(gòu)和裝配要求導入，有利于學生系統(tǒng)掌握標準常用件的作用和畫法。對教材中的一些容易忽視、混淆的內(nèi)容，教師應(yīng)組織學生在設(shè)計過程中開展討論，從而得出正確的結(jié)論。

培養(yǎng)學生的三種意識

培養(yǎng)學生運用標準的意識標準與圖形的關(guān)系就好比語法與語言的關(guān)系。教學中要引導學生自覺、正確地使用標準。在制圖課的起始階段，對圖幅、圖框、比例、線型等，必須要求學生嚴格按標準作圖，建立起“標準”的概念。學生對每一個標準都必須全面理解，不但要根據(jù)零件形狀查閱標準，從標準出發(fā)給出零件結(jié)構(gòu)，根據(jù)測出的規(guī)格尺寸，查閱標準，確定其他尺寸，而且在確定零件的表面粗糙度、公差及裝配體的配合性質(zhì)時，需查閱機械設(shè)計手冊的相應(yīng)標準，給出合理標注。這樣，有利于提高學生利用包括標準在內(nèi)的各種技術(shù)資料的專業(yè)能力，培養(yǎng)他們的規(guī)范意識。

培養(yǎng)學生的設(shè)計意識、工藝意識和裝配意識在進行有關(guān)章節(jié)教學時，教師應(yīng)結(jié)合畫法逐步給學生舉例講解一些設(shè)計知識、工藝知識和裝配知識，使學生建立初步的設(shè)計意識、加工意識和裝配意識；要讓學生明白，圖紙是工程師設(shè)計思想的表現(xiàn)形式，沒有設(shè)計就談不上制圖，更談不上加工。

培養(yǎng)學生嚴肅、嚴謹?shù)呢熑我庾R嚴肅的作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常重要的。教師從學生繪制第一章線形作業(yè)開始，就要對學生嚴格要求，培養(yǎng)他們養(yǎng)成嚴肅的工作態(tài)度和嚴謹?shù)呢熑我庾R。教師要適時親自示范，如仿宋體字的書寫、線條的粗細、箭頭的繪制等，對學生圖面上的每一個細小問題，均應(yīng)做出圈改批示，讓學生明確畫圖一定要標準，直到畫出合格的圖紙為止。經(jīng)過反復(fù)練習，學生的繪圖質(zhì)量就會提高，更重要的是還可以培養(yǎng)他們一絲不茍的工作作風和認真負責的工作態(tài)度。

參考文獻：

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[3]濮良貴，紀名剛.機械設(shè)計（第七版）[M].北京:高等教育出版社,2005.

作者簡介：

蘇亞輝（1981—），男，寶雞職業(yè)技術(shù)學院機械工程系助理講師，研究方向為機構(gòu)學、機器人。