關(guān)于高等教育改革的新趨勢等

逸　公輯

關(guān)于高等教育改革的新趨勢

高等教育的改革出現(xiàn)了以下新趨勢：（1）把發(fā)展高等教育作為實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。美國聯(lián)邦政府逐漸改變不直接干預(yù)各州教育的分權(quán)狀態(tài)，不斷通過頒布國家級戰(zhàn)略文本引導(dǎo)高等教育的發(fā)展；英國政府介入高等教育的力量愈加強(qiáng)大，已成為左右高等教育發(fā)展的主導(dǎo)者；澳大利亞政府越來越重視高等教育發(fā)展對國家經(jīng)濟(jì)的巨大促進(jìn)作用；日本政府提出了“增強(qiáng)國際競爭力”的經(jīng)濟(jì)振興戰(zhàn)略。（2）調(diào)整優(yōu)化政府與大學(xué)的關(guān)系。法國采取法律行動推進(jìn)高等教育改革；德國賦予高校更多的自主權(quán)；新加坡政府確立了新的“大學(xué)問責(zé)制”框架。（3）實施以政府資金推動為主的一流大學(xué)計劃。德國實施的是“卓越大學(xué)計劃”；日本實施的是“21世紀(jì)卓越中心計劃”；韓國實施的是“21世紀(jì)智慧韓國工程”。（4）構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的人才培養(yǎng)計劃。一是重視大學(xué)本科教育；二是重視課程的基礎(chǔ)性與綜合化；三是重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；四是重視開展校際合作。（5）強(qiáng)化高校的質(zhì)量保障與問責(zé)機(jī)制。一是嘗試建立新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是加強(qiáng)高校的質(zhì)量評估與問責(zé)機(jī)制；三是發(fā)揮社會力量在高等教育質(zhì)量保證中的重要作用。（6）積極發(fā)展高校與行業(yè)企業(yè)及社會各界的合作伙伴關(guān)系。一是社會參與辦學(xué)日益制度化；二是大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系日益密切化。

摘自《江蘇高教》2009年第二期沈健《當(dāng)前國際高等教育改革發(fā)展的新趨勢》

關(guān)于一流研究型大學(xué)的貢獻(xiàn)

研究世界一流研究型大學(xué)的獨特貢獻(xiàn)或應(yīng)該達(dá)到的“貢獻(xiàn)境界”，對我國大學(xué)把握自身的“貢獻(xiàn)點”和“貢獻(xiàn)面”具有積極的理論意義。（1）創(chuàng)造“最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)”，培育“精英人才”。世界一流研究型大學(xué)對精英人才的綜合素質(zhì)要求在精神內(nèi)涵上十分一致，那就是高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型人格、智能和身心素質(zhì)。（2）勇?lián)叭祟愂姑保魬?zhàn)“人類未知”。世界一流研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)對肩負(fù)的社會責(zé)任和道德責(zé)任給予嚴(yán)格而重要的規(guī)定，必須站在為人類服務(wù)的角度，對深刻影響人類生活的各個方面的根本問題給予精確的闡釋和及時的解決。（3）造就“頂尖大師”，貢獻(xiàn)“原創(chuàng)性成果”。世界一流研究型大學(xué)的貢獻(xiàn)是多方面的、多領(lǐng)域的，但都是高質(zhì)量的、高水平的。（4）夯實“基礎(chǔ)研究”，追求“開拓性發(fā)展”。世界一流大學(xué)的開拓性發(fā)展，不僅表現(xiàn)在培育頂尖大師、造就原創(chuàng)性成果上，而且表現(xiàn)在服務(wù)人類經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)上，這種貢獻(xiàn)絕對地依賴于研究型大學(xué)的原創(chuàng)性研究成果，以及對成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化和廣泛使用。（5）張揚“大學(xué)之道”，哺育人類精神情懷。研究型大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍是獨特的、豐富的、高要求的、實際的、專業(yè)化的、個別化的、永不停歇的，學(xué)習(xí)成為一種終身追求，精益求精成為一種標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果對個人、對社會都是一種創(chuàng)造。

摘自《江蘇高教》2009年第二期耿有權(quán)《什么是世界一流研究型大學(xué)的貢獻(xiàn)》

關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的階段發(fā)展

各國的職業(yè)指導(dǎo)都大致經(jīng)歷了三個階段：（1）工業(yè)革命階段。以工業(yè)化和城市化為背景，這個時期的職業(yè)指導(dǎo)都有以下共同特征：一是側(cè)重于人力資源數(shù)量的開發(fā)；二是關(guān)注靜態(tài)的就業(yè)，忽視動態(tài)的發(fā)展。（2）科技革命階段。是第三次工業(yè)革命推動的結(jié)果，這個時期的職業(yè)指導(dǎo)有以下共同特征：一是側(cè)重于人力資源質(zhì)量的開發(fā)；二是開始關(guān)注職業(yè)生涯的發(fā)展，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系開始建立。（3）信息革命階段。這個階段是信息時代和全球化所催生的。根據(jù)少數(shù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，也可以將這個階段的特征簡單歸納如下：一是踐行終身教育，追求社會公平；二是職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化。

摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2009年第六期李宜嶸《國際比較視野下的職業(yè)指導(dǎo)階段發(fā)展論》

關(guān)于職業(yè)教育的“關(guān)鍵能力”

職業(yè)技能應(yīng)與一般專業(yè)技術(shù)有別，即傾向于能夠更好地運用于職業(yè)工作的技能，這里自然包括工作方法和社會能力等，但必須是服務(wù)于本職工作的。所謂“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，也不能脫離本專業(yè)教學(xué)另搞一套。從我國職業(yè)教育的現(xiàn)實看，究竟是本專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)不足，還是跨職業(yè)的適應(yīng)面過窄？恐怕問題首先還在前者。特別要防止有些辦學(xué)者借強(qiáng)調(diào)通識、強(qiáng)調(diào)所謂的培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿?，而掩蓋自己專業(yè)特色不強(qiáng)、技能教學(xué)力量薄弱的短處。因此，過于推崇“關(guān)鍵能力”，弊大于利。使學(xué)生扎實地學(xué)到一技之長，掌握一專之能，應(yīng)該是真正的“關(guān)鍵”。

摘自《教育與職業(yè)》2009年第七期俞啟定《職業(yè)教育推崇“關(guān)鍵能力”弊大于利》

關(guān)于高校管理的市場戰(zhàn)略

高校借鑒企業(yè)管理經(jīng)營理念來管理大學(xué)將是合理的、有效的。企業(yè)傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的戰(zhàn)略定位方法完全可以作為參考。（1）成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。又稱低成本戰(zhàn)略，高校的當(dāng)務(wù)之急是樹立產(chǎn)業(yè)意識，提高財務(wù)效率，節(jié)約開支，合理降低和控制運行成本，從而提高學(xué)校的競爭力。（2）差異領(lǐng)先戰(zhàn)略。又稱差異化戰(zhàn)略，高校要發(fā)展，就要做大做強(qiáng)，尤其要在差異化（特色）辦學(xué)方面下足工夫，才能保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的市場競爭力。（3）目標(biāo)集聚戰(zhàn)略。每個高校的專業(yè)設(shè)置不一定都是五花八門或大而全的，完全可以采取主攻某個特定的“顧客群”——比如以某一專業(yè)大類為主的目標(biāo)集聚戰(zhàn)略來獲得競爭優(yōu)勢。（4）藍(lán)海戰(zhàn)略。藍(lán)海戰(zhàn)略的靈魂在于通過價值發(fā)現(xiàn)與價值創(chuàng)新，企業(yè)可以避免常規(guī)“差異化”戰(zhàn)略的高成本、高投入與高定價，在低成本中體現(xiàn)差異化，在差異化中實現(xiàn)低成本，實現(xiàn)買方、企業(yè)和社會的多贏局面。高校在自身的品牌建設(shè)等方面完全可以借鑒藍(lán)海戰(zhàn)略以取得領(lǐng)先的優(yōu)勢。（5）長尾理論。美國人克里斯·安德森在2004年提出了著名的“長尾理論”，即只要存儲與流通渠道足夠大，那些非主流的、需求量小的商品銷售也能夠和主流的、需求量大的商品銷量相匹敵。近年來逐漸壯大與完善的、基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，實際上就是“長尾理論”的鮮活應(yīng)用。它不僅開創(chuàng)了我國遠(yuǎn)程教育的一種新模式，實現(xiàn)了社會優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源利用的最大化，更使得教育的“長尾”更長，效益更佳。

摘自《教育與職業(yè)》2009年第八期黃兆康《高等院校的產(chǎn)業(yè)意識和管理實踐探討》

關(guān)于高職教育發(fā)展的原則

高職教育不僅受市場經(jīng)濟(jì)變化影響，更主要的是它在內(nèi)涵發(fā)展中還借助市場的推力，遵循市場經(jīng)濟(jì)的一些基本原則：（1）效率原則與投資的綜合回報；（2）競爭原則與資源的優(yōu)化組合；（3）開放原則與辦學(xué)的多樣手段；（4）創(chuàng)新原則與優(yōu)勢的確立鞏固；（5）地方原則與戰(zhàn)略的基本定位。

摘自《廣東教育（職教）》2009年第三期楊東銘《論市場經(jīng)濟(jì)背景下高職教育的發(fā)展與創(chuàng)新》

（逸公輯）