高職院校校園文化特色研究

摘要：高等學(xué)校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革與發(fā)展具有十分重要的意義。文章通過對我國高職院校校園文化的類比分析，歸納出高職院校校園文化的幾種特色類型，并對如何建設(shè)具有濃厚特色的校園文化提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：高職；校園文化；特色

作為高等教育的重要組成部分——高職院校，如何創(chuàng)建出與眾不同的特色校園文化，讓校園文化特色發(fā)揮其品牌

效應(yīng)，成為各高職院校建設(shè)發(fā)展必須研究的重要課題。

高職院校校園文化特色研究的意義

高職院校校園文化特色的內(nèi)涵《現(xiàn)代漢語詞典》對特色的釋義為“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等?！毙@文化特色就是校園文化所表現(xiàn)的獨一無二的風(fēng)格。隨著高等教育由規(guī)模發(fā)展到重內(nèi)涵、講特色階段，各高職院校越來越認識到唯有走特色發(fā)展之路，才能真正實現(xiàn)學(xué)校的長久生存和可持續(xù)發(fā)展。由于學(xué)校屬性和專業(yè)屬性之故，比之于普通高等學(xué)校，特色的內(nèi)涵體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的高等性和職業(yè)性；比之于同類型院校，其特色內(nèi)涵體現(xiàn)為辦學(xué)模式的獨特性和行業(yè)性。作為高等學(xué)校成員，高職院校與普通高等學(xué)校一樣，培養(yǎng)的是理論素養(yǎng)和實踐能力都合格的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)上的高等性；而作為高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，高職院校的校園文化必然地帶有濃烈的職業(yè)性特征。作為高等職業(yè)院校，由于大多為區(qū)域辦學(xué)或行業(yè)辦學(xué)，其存在和發(fā)展更多地受區(qū)域經(jīng)濟、人文歷史和行業(yè)發(fā)展的影響。因而不同地域的高職院校因地域差別而顯現(xiàn)文化差異性；不同行業(yè)的高職院校因所依托行業(yè)不同呈現(xiàn)專業(yè)文化的獨特性。

高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀 雖然經(jīng)過幾年的大力發(fā)展，高職院校已占據(jù)高等教育的半壁江山，但是，大多高職院校存在對校園文化理解不透、定位不準(zhǔn)，甚至曲解的現(xiàn)象。究其原因，是由于一些高職院校是通過轉(zhuǎn)制或合并組建而成，雖然對高職教育的大方向較為明確，但對學(xué)校自身的定位并不明晰，一方面盲目擴張，擴大學(xué)校規(guī)模，另一方面盲目追風(fēng)升格，向普通本科院?？待R，表現(xiàn)為一種文化盲從現(xiàn)象；一些高職院校是由中專升格而成，沒有多少高等教育的文化底蘊，缺少文化指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新意識，出現(xiàn)定位不穩(wěn)、發(fā)展不均衡現(xiàn)象，表現(xiàn)出一種文化不適現(xiàn)象；一些行業(yè)或企業(yè)辦的高職院校，雖然有企業(yè)文化滲透其間，但先天性缺乏高等教育文化熏陶，常常積極致力于辦學(xué)規(guī)模和招生政策以及師資建設(shè)，其他方面無暇顧及或者干脆不去提及，其學(xué)校發(fā)展和建設(shè)表現(xiàn)為一種文化隨意現(xiàn)象。細析高職院校的這些文化現(xiàn)象，無一不對校園文化建設(shè)起著極大的負面效應(yīng)，同時也嚴(yán)重影響著校園文化特色的形成。

高職院校校園文化特色研究的意義 關(guān)于校園文化建設(shè)的研究，一直是熱門話題。然而，縱觀國內(nèi)外關(guān)于校園文化研究理論，對于高職院校校園文化特色，還沒有進行過多的研究，或偶有提及，但沒有進行類型分析，沒有提出新形勢下特色建設(shè)的新的思維。因此，為了實現(xiàn)由特色文化指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，必須加強對高職院校校園文化特色的研究。對高職院校校園文化特色進行研究，有助于探索哪一種高職模式可以在哪一種特定的文化中生存和發(fā)展，形成極其穩(wěn)定而堅固的文化適應(yīng)性；有助于相對獨立的校園文化風(fēng)格形成，進而促進校園文化形成嚴(yán)密的封閉系統(tǒng)，對高職院校建設(shè)、發(fā)展產(chǎn)生強大的文化慣性作用；有助于高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實現(xiàn)品牌化戰(zhàn)略，實現(xiàn)名牌高校的長遠目標(biāo)。

高職院校校園文化特色類型分析

雖然高職院校發(fā)展至今尚屬探索階段，但是不能否認大多高職院校通過幾年或者幾十年的發(fā)展，校園文化風(fēng)格已初步定型，特色正逐步外現(xiàn)，品牌效應(yīng)已然形成。

分析各高職院校的文化，其特色大致可以歸結(jié)為以下四種類型：

（一）歷史傳承型

淵源歷史，傳承文化，并在傳承中將文化發(fā)揚光大，進而形成特色，樹為品牌。這種歷史傳承型校園文化特色，不僅彰顯著高職院校深厚的文化底蘊，而且時時處處表現(xiàn)出此種文化在新時代彰顯出來的魅力和新的活力。

江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，承繼和發(fā)揚張謇的職教思想，注重人文道德與科學(xué)精神比翼齊飛，形成了“求實、創(chuàng)新、和諧、進取”的優(yōu)良校風(fēng)，獲得了全國職業(yè)教育先進單位等殊榮。履踐“將欲行之，必先習(xí)之；有課本之學(xué)習(xí)，必應(yīng)有實地之經(jīng)驗”的職教理念，注重教學(xué)模式的不斷改革，既培養(yǎng)了學(xué)生的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。秉承“學(xué)問兼理論與閱歷乃成”和“以實踐為主要”的職教要旨，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到社會高度認可，連續(xù)幾年就業(yè)率達百分之百。張謇，我國近代著名的愛國實業(yè)家、教育家，1912年創(chuàng)辦了中國第一所紡織技術(shù)教育高等學(xué)校——南通紡織專門學(xué)校。學(xué)校幾經(jīng)傳承，1999年獨立升格為南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院承襲踐行張謇親筆題寫的校訓(xùn)“忠實不欺，力求精進”，形成了“以張謇愛國情懷和創(chuàng)業(yè)精神勵志，以張謇的高尚人格和處世風(fēng)范養(yǎng)德，以張謇的責(zé)任之感和精進之心爭榮”的特色鮮明而氛圍濃郁的校園文化，學(xué)校的整體水平不斷提升，成為江蘇省高職教育的一面旗幟。

“張謇教育思想”就是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色校園文化。這種以歷史人物或事件的思想、精神傳承的校園文化特色，歷久彌新，風(fēng)格鮮明，內(nèi)涵豐富，分量重，輻射強，慣性大，有著極強的生命力和內(nèi)涵。我國高職院校多屬新建校，只有極少數(shù)有歷史積淀的學(xué)校校園文化特色屬于此種類型。

（二）區(qū)域文化型

立足地方，依托優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會，因而必須與區(qū)域文化融合，建設(shè)匹配于區(qū)域的校園文化，最終形成氣息強烈的區(qū)域文化型校園文化風(fēng)格。這種區(qū)域文化型校園文化特色，與地方文化相融，與區(qū)域經(jīng)濟律動，處處顯現(xiàn)出外向和沖動的氣息，體現(xiàn)出生機活潑和大氣圖強的現(xiàn)代文化氣息。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，坐落于浙江寧波市北侖區(qū)。寧波市是我國計劃單列市，屬沿海經(jīng)濟較發(fā)達城市，城市綜合競爭力位列全國十強?！傲⒆愀鄢?、服務(wù)社會、產(chǎn)學(xué)合作、爭創(chuàng)一流”，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院從1999年建校以來，準(zhǔn)確定位，統(tǒng)籌發(fā)展，充分利用和發(fā)揮地處經(jīng)濟發(fā)展迅速、外向型特征鮮明的開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動，引入企業(yè)文化，融會地方文化，形成適合于學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的區(qū)域文化型特色校園文化。學(xué)院“三位合一”、“三方聯(lián)動”的現(xiàn)代高職教育模式，體現(xiàn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征；“學(xué)工交替”、“訂單式培養(yǎng)”、“項目化教學(xué)”等多元化育人模式，融合了區(qū)域企業(yè)文化因素；“3V”素質(zhì)教育模式，按照相關(guān)企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)道德；多途徑引入?yún)^(qū)域和企業(yè)文化，對學(xué)生進行環(huán)境感知、輿論導(dǎo)向、現(xiàn)實體驗幾個環(huán)節(jié)的文化熏陶和理念引導(dǎo)；科技文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等各類學(xué)生文化活動，也每每有企業(yè)參與，由企業(yè)贊助，讓學(xué)生充分在區(qū)域特色和企業(yè)文化中盡情徜徉。2006年12月，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院從全國1140多所高職高專類院校中脫穎而出，成為國家重點建設(shè)的100所全國示范性高職院校之一。

摸準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展命脈，建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟文化相適應(yīng)的校園文化，從而推動學(xué)校事業(yè)的大力發(fā)展，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院找準(zhǔn)了文化立足點，發(fā)揮了校園文化特色優(yōu)勢，迅速成為寧波乃至浙江省高職院校的排頭兵。當(dāng)前，高職院校多為地方辦學(xué)，因而區(qū)域型校園文化是大多高職院校的選擇類型。

（三）行業(yè)特色型

以行業(yè)為背景，以產(chǎn)業(yè)為依托，傳承行業(yè)風(fēng)范，對接前沿理念，形成鮮明的專業(yè)教育特色，進而形成行業(yè)特色型文化風(fēng)格。行業(yè)特色型校園文化，有對行業(yè)歷史的繼承，有對前沿理念的升華，最終形成高職院校的校園文化，并在長期積淀中凝聚為文化品牌，定格為一種校園文化特色。

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，打造現(xiàn)代紡織服裝技術(shù)教育格式，傳承紅幫歷史風(fēng)范，將紅幫傳統(tǒng)與文化注入新時期新的內(nèi)涵，以“現(xiàn)代紅幫”身份代言中國紡織服裝職業(yè)教育，演繹紅幫新的文化特色。紅幫，是我國近代服裝領(lǐng)域獨具風(fēng)格的一個流派，是寧波的驕傲。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院升華近三十年的辦學(xué)經(jīng)驗，秉承紅幫“興學(xué)、育人、傳技、授業(yè)”的文化傳統(tǒng)，將紅幫特色打造為學(xué)校的文化名片。在“修德、長技、求真、尚美”校訓(xùn)的指引下，學(xué)校應(yīng)時而變，順應(yīng)區(qū)域行業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建了“一體兩翼”專業(yè)建設(shè)格局，形成了以紡織、服裝、藝術(shù)設(shè)計為主體，以機電信息、經(jīng)貿(mào)管理為兩翼的專業(yè)構(gòu)架；實施了校企合作訂單式、能力培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)式、課程教學(xué)項目化、實踐教學(xué)實戰(zhàn)化的工學(xué)結(jié)合模式，將企業(yè)的文化因素直接引入課堂，讓學(xué)生感覺企業(yè)氛圍，體味流行動態(tài)；衍化紅幫“技藝立身、誠信立人”的精神文化品格，學(xué)校積極構(gòu)建服務(wù)型教育體系，與大型知名紡織服裝企業(yè)合作辦學(xué)，創(chuàng)辦了“雅戈爾班”、“羅蒙班”、“維科班”等行業(yè)專門人才培養(yǎng)班，實現(xiàn)了與企業(yè)的文化互動；成立了紅幫技術(shù)研究所等研究機構(gòu)，開展了以紡織、服裝和紅幫文化為元素的各類文藝活動和文化建設(shè)，校園里處處彰顯著紅幫文化，處處顯現(xiàn)出紡織服裝流行文化特色。2008年8月，學(xué)校以特色鮮明，辦學(xué)實力強勁而入選浙江省示范性高職院校行列。

以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，引入行業(yè)特色文化理念，隨行業(yè)發(fā)展而前行，隨前沿流動而漸進，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行業(yè)特色校園文化贏得社會公認。一般而言，企業(yè)辦或行業(yè)辦的高職院校，文化特色均屬此類。

（四）他校借鑒型

綜觀全國各高職院校，以上幾種類型并不能涵蓋所有高職院校的校園文化類型，因為高職院校的屬性本身就參差不一，培養(yǎng)的人才規(guī)格有的也大相徑庭。那些沒有歷史積淀和沒有依托經(jīng)濟實力強勁企業(yè)、行業(yè)的高職院校，它們的校園文化便不像上述幾種院校那么特色鮮明，那么影響深遠。也可以說這類高職院校有校園文化，但無特色。其突出表現(xiàn)為，校園文化建設(shè)雖然也搞得頗有動靜，但一般沒有總的明確主題，只是將其他高校的優(yōu)秀做法拿來，開展相同的或相類似的活動與行動，算作自己的校園文化。因為是借他校的做法建設(shè)自己的文化，因而其校園文化特色只能歸結(jié)為他校借鑒型?，F(xiàn)在，隨著教育視角的轉(zhuǎn)移，內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展成為各高職院校事業(yè)又好又快發(fā)展的突破口，因而這種完全他校借鑒型的校園文化正在消亡中。

高職院校校園文化特色建設(shè)新思維

2005年以來，各高職院校的全部注意力幾乎不約而同地集中在國家級或省級示范性高職院校建設(shè)上。示范性高職院校建設(shè)，與其說是各高職院校專業(yè)建設(shè)實力的較量，不如說是文化特色的比拼。因此，高職院校校園文化特色建設(shè)在新的歷史時期，要以新思維統(tǒng)領(lǐng)建設(shè)行動，要創(chuàng)新建設(shè)載體，使校園文化產(chǎn)生更強的輻射作用。

繼承與發(fā)揚相結(jié)合，在新時期賦予歷史文化新內(nèi)涵 校園文化的建設(shè)與社會文化發(fā)展的規(guī)律一樣，既要有繼承，又要有發(fā)揚。歷史繼承的傳統(tǒng)文化，一般地表現(xiàn)為學(xué)校的個性文化特征。而處于高校叢林中的高職院校，如果只注重個性特征，不融入高職院校發(fā)展的共性校園文化中，那么不僅對自身與時俱進發(fā)展是一個巨大約束，而且會成為與時代校園文化特征格格不入的異端。因而，校園文化傳承，要繼承與發(fā)揚相結(jié)合，要在新的時期研究和引入新的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力，產(chǎn)生新動力。繼承和發(fā)揚相結(jié)合的校園文化特色，既有歷史積淀的厚重性，又有生機勃發(fā)的時代性，更具砥礪和促進作用，是校園文化特色建設(shè)和發(fā)展的最佳選擇。

堅持一種校園文化，讓文化特色在積淀中凝聚凸顯建設(shè)什么樣的校園文化，形成什么樣的特色，依然是當(dāng)前困擾有些高職院校的難題。有的學(xué)校因轉(zhuǎn)制，丟掉了已有的校園文化；有的學(xué)校因合并，摒棄了合并前的校園文化；有的學(xué)校因升格，盲目學(xué)習(xí)他人的校園文化。其實，校園文化建設(shè)與特色形成貴在堅持一種做法與風(fēng)格。不管是轉(zhuǎn)制還是升格，已有的校園文化都是非?？少F的財富，要以歷史的眼光加以過濾、沉淀、挖掘、提升，形成新的校園文化的豐富資源。學(xué)校合并也不應(yīng)全盤否定某種校園文化，而是要批判地吸收，加以提煉、融合，使其成為新的校園文化的催生元素。新的校園文化一旦形成，無論歷史繼承，還是學(xué)習(xí)借鑒，只要這種文化適合學(xué)校的建設(shè)，對學(xué)校的發(fā)展具有推動力，就要堅持下去。

加強文化載體建設(shè)，使校園文化特色更具輻射性 校園文化建設(shè)載體是否有利是很重要的因素。對校園文化特色建設(shè)而言，要想使其發(fā)揮更大的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生更強的輻射性，必須加強文化載體建設(shè)。一般地，校園文化建設(shè)載體按內(nèi)容分為學(xué)術(shù)性載體，如課堂、專業(yè)交流會、學(xué)術(shù)報告等；宣傳教育性載體，如校報、網(wǎng)絡(luò)、廣播、櫥窗、校紀(jì)校規(guī)、心理健康指導(dǎo)機構(gòu)等；文化活動性載體，如文娛活動、體育運動、社團活動、公益勞動、社會實踐活動等；物質(zhì)環(huán)境性載體，如標(biāo)牌、圖書館、宿舍、餐廳等。除了加強這些文化載體建設(shè)之外，特別地要以學(xué)校的重大活動或重要發(fā)展事件為契機，多形式開展校園文化特色的研討和宣傳活動，增強校園文化特色的輻射作用。

從世界高等教育的發(fā)展趨勢來看，許多高校往往是通過走特色發(fā)展的道路，一方面為其在激烈的競爭夾縫里求生存；另一方面也為其發(fā)展成為名牌大學(xué)提供了一條有效的途徑。高職院校的校園文化特色建設(shè)正處在這樣的趨勢中。

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作者簡介：

張文杰（1973—），男，內(nèi)蒙古臨河人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要從事高校思想政治教育、教育管理。