高校校園文化建設(shè)的缺失與對策

徐金城

校園文化是以學(xué)校師生為主體共同創(chuàng)造和享受的群體文化，是一切校園活動的綜合，是社會文化的有機組成部分，既受到社會主導(dǎo)文化的影響和制約，又保持著特有的先導(dǎo)性和廣泛的參與性。從上個世紀80年代后期開始，良好的校園文化使大學(xué)生在愉快、健康的氛圍中成長。然而，在當(dāng)前我國高校的校園文化建設(shè)中，由于種種因素的影響，出現(xiàn)了程度不等的與形勢發(fā)展不相適應(yīng)的缺失問題。我們在此對這些問題及其產(chǎn)生的原因一并加以剖析，并提出相應(yīng)的對策建議。

第一，片面強調(diào)物質(zhì)文化建設(shè)。這導(dǎo)致對精神文化建設(shè)重視不夠?？梢哉f，目前忽視精神文化建設(shè)、使校園文化建設(shè)流于形式的現(xiàn)象，在許多高校普遍存在，已經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)中最突出的問題。一般學(xué)校都在物質(zhì)文化設(shè)施上加大投入，比如新建或擴建圖書館、宿舍、多功能娛樂廳等教學(xué)、生活和文化設(shè)施。很多學(xué)校為了美化校園環(huán)境，植樹栽花，甚至不惜斥巨資建起了各種雕塑。但在進行這類建設(shè)的同時，卻沒有展現(xiàn)出這些物質(zhì)文化設(shè)施的精神文化內(nèi)涵，使之停留于一種低水平的“擺設(shè)”狀態(tài)。產(chǎn)生這種情況的原因很多，主要與高校校園文化建設(shè)尚處于初步建設(shè)階段有關(guān)。比如很多高校對校園文化中精神因素的作用認識得不夠全面、深入，使得物質(zhì)文化建設(shè)缺乏明晰的目標。此外，高等教育體制改革所產(chǎn)生的影響也是這種缺失的主要原因，具體包括：首先，高校合并、重組及高校圈地運動對校園文化的影響。合并、重組的實際好處毋庸置疑，但一窩蜂的合并重組、盲目的圈地占地，卻讓許多高校主校區(qū)與分校區(qū)、新校區(qū)與老校區(qū)之間產(chǎn)生了很大的矛盾與反差，且在短時間內(nèi)難以彌補。其次，高校擴招后的經(jīng)費短缺是制約校園文化建設(shè)的瓶頸。三是大學(xué)的評價指標中缺少量化校園文化指標，直接導(dǎo)致高校精神文化和物質(zhì)文化比例失調(diào)而畸形發(fā)展。

第二，高校校園文化活動層次普遍較低。從目前情況看，我國的高校普遍存在忽視校園精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，有些高校甚至把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，一味強調(diào)發(fā)展娛樂文化，甚至很少有高校把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的長遠規(guī)劃。產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因主要在于：首先是思想認識不到位。辦學(xué)者存在著相對重視“看得見、摸得著”的物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視觀念文化、制度文化和習(xí)俗文化等“軟件”建設(shè)的傾向。其次，工作機制不夠健全。目前高校普遍缺乏軟環(huán)境建設(shè)的調(diào)控組織機構(gòu)，或者調(diào)控失靈。雖然學(xué)校許多部門在精神文化建設(shè)中都承擔(dān)一定職能，但由于機制不健全，溝通不到位，決策不統(tǒng)一，很難形成有效的工作合力。再次，建設(shè)的方法、手段相對滯后，對新情況、新問題研究不夠，工作缺乏針對性和創(chuàng)新性，不知所措，方法落后。有的過分功利，誤導(dǎo)和降低了校園精神文化建設(shè)。

第三，不能有效地整合現(xiàn)有資源和發(fā)掘傳統(tǒng)資源。很多高校是通過合并提升辦學(xué)層次和規(guī)模的，形成了一校多區(qū)的辦學(xué)格局。這給校園文化建設(shè)帶來的影響是：本校原有的傳統(tǒng)資源部分遭到浪費，高校間的文化溝通、融合缺少有效途徑。一是本校原有各校區(qū)的傳統(tǒng)資源不能得到同等重視，校區(qū)與校區(qū)之間不能有效地實現(xiàn)校園之間的文化融合，給整所高校形成統(tǒng)一的文化精神帶來困難。二是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)良校風(fēng)不能普及、推廣到大學(xué)城(或稱高校園)內(nèi)的新校區(qū)。入住大學(xué)城的高校有多所，大學(xué)城內(nèi)的校園文化良莠并存，相互影響，甚至相互侵蝕。現(xiàn)有的文化資源不能合理地被新校區(qū)師生們所享用。尤其是，學(xué)生公寓一般不在學(xué)校圍墻內(nèi)，學(xué)生在公寓內(nèi)感受不到學(xué)校校園文化的氛圍，參與校園文化建設(shè)的積極性也相對減弱。

第四，采取了短期突擊式的功利主義行為。校園文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，而很多高校隨著教育大眾化步伐的加快，為了跟上發(fā)展的形勢，往往采取急功近利的措施搞形式主義。有些高校在校園文化建設(shè)中并沒有一個完整的體系，很多活動是應(yīng)付一時需要，走過場、一陣風(fēng)現(xiàn)象普遍存在。上級來人檢查、調(diào)研，或者看到兄弟高校開展某類活動，就在本校也一陣風(fēng)地突擊開展一系列活動，領(lǐng)導(dǎo)一走或者兄弟學(xué)校結(jié)束了活動，也隨之偃旗息鼓。功利主義、形式主義的做法之所以能夠出現(xiàn)，原因復(fù)雜，既有客觀上學(xué)校外延式擴展、應(yīng)付上級各類檢查等因素所導(dǎo)致，也有部分領(lǐng)導(dǎo)主觀上好大喜功、追求立竿見影效果所激發(fā)，還有部分學(xué)校由于校園文化建設(shè)人才、資金儲備不足或重視不夠等等因素的影響。

但是，我們切不可因為存在上述問題，而對校園文化建設(shè)失去信心。相反，要樹立和增強信心，積極地想方設(shè)法解決問題，搞好校園文化建設(shè)。要充分認識到，校園文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就、畢其功于一時和一役，而需要歷代校園人、全體校園人不斷接力、共同努力。當(dāng)前，這項系統(tǒng)工程應(yīng)著重從以下幾方面著手：

第一，把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，樹立校園文化全員共建意識。校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校生活的方方面面，絕不是學(xué)校內(nèi)部哪一個或幾個部門所能建設(shè)得好的。那種認為校園文化建設(shè)只是學(xué)生管理部門或思想教育部門的責(zé)任的觀念是狹隘而有害的。所以，務(wù)必樹立校園文化全員共建意識，使高校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、老師、服務(wù)人員、學(xué)生都充分認識到自己在校園文化建設(shè)中應(yīng)負的責(zé)任。更重要的是，『必須建立長久機制，從體制上保障校園文化建設(shè)的持久性，杜絕一陣風(fēng)式的形式主義和各種形式的“走過場”。

第二，加強校園及周邊綜合治理，正確處理校園文化與周邊文化的關(guān)系。大學(xué)校園周邊社區(qū)是社會環(huán)境的自然組成部分，也是師生們必然的活動空間。周邊社區(qū)的文化環(huán)境與社會風(fēng)氣好的方面可以推動校園文化的健康發(fā)展，而不良風(fēng)氣則會對校園文化造成一些負面影響。因此，應(yīng)首先與周邊社區(qū)的管理者進行合作，共同做好社會治安綜合治理，防止不良風(fēng)氣進入校園，盡量減少周邊環(huán)境對大學(xué)校園文化的負面影響。積極協(xié)調(diào)好大學(xué)校園文化與周邊文化之間的關(guān)系，努力形成共建合力和正向效應(yīng)，使大學(xué)校園文化建設(shè)收到事半功倍的效果。與此同時，充分發(fā)揮純凈、美好的校園物質(zhì)環(huán)境對校園文化建設(shè)的重要保障作用。要做到讓校園內(nèi)的每一個角落都能“說話”，以營造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的育人氛圍。比如學(xué)校的花草樹木、建筑布局、人物雕塑等都是陶冶情操的要素，能使學(xué)生對集體、對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感、認同感，使他們感受到自己是學(xué)校的主人，從而激發(fā)他們熱愛學(xué)校、熱愛生活的情感。要使學(xué)校的一磚一瓦、一草一木都傳遞信息、傳遞情感，幫助學(xué)校塑造校園人的人格。

第三，大力開展校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是一個學(xué)校的風(fēng)貌和整體形象，樹立優(yōu)良校風(fēng)是一種理想的教育手段，務(wù)必高度重視、全力做好。在校風(fēng)建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校從創(chuàng)始人到歷屆校長的重要作用。包括用校長的價值觀、治學(xué)態(tài)度、辦學(xué)思想影響學(xué)校的微觀文化，以至將他的人格魅力、治校理念反映到校園文化中，使之對校園文化建設(shè)發(fā)揮作用。同時，用教授和老師們優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、道德情操等影響學(xué)校的校風(fēng)。為此，應(yīng)加強對本校校領(lǐng)導(dǎo)及有名望、有成就的教授、老師的宣

傳，使之在校風(fēng)、校園文化建設(shè)中發(fā)揮好的引導(dǎo)作用。

第四，充分認識網(wǎng)絡(luò)文化的特性，努力加強、正確發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化在校園文化建設(shè)中的作用。要充分認識到，網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶托袨榉绞?，借助網(wǎng)絡(luò)可以豐富拓寬大學(xué)生的求知途徑。充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，豐富學(xué)生的知識面；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，將信息技術(shù)與課程整合起來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教師之教和學(xué)生之學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，擴大學(xué)生的交往面；利用網(wǎng)絡(luò)的平等性，為學(xué)生創(chuàng)造出自我實現(xiàn)的新空間。與此同時，抑制網(wǎng)絡(luò)的負面作用，防止和克服很多學(xué)生上網(wǎng)成癮、受網(wǎng)困擾、受網(wǎng)上不法分子侵害等現(xiàn)象。面對網(wǎng)絡(luò)文化飛速發(fā)展的新形勢，正視網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍作用，既不因噎廢食，又以開放的姿態(tài)迎接信息社會的到來，科學(xué)開發(fā)、正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，為師生的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)的負面影響降到最低限度。

第五，在提煉學(xué)校辦學(xué)特色過程中，既體現(xiàn)高校文化的共性，又張揚校園文化的個性，建設(shè)具有本校特色的校園文化。校園文化是一種特色文化，特色是它的生命力。要彰顯個性特色，充分發(fā)掘本校在辦學(xué)歷史中的積淀，繼承和發(fā)揚本校前人留下的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。正確處理好歷史傳承與時代發(fā)展的關(guān)系，通過發(fā)掘?qū)W校的辦學(xué)歷史素材，整理名人名事，找準和集聚學(xué)校辦學(xué)過程中形成的閃光點，在提煉學(xué)校辦學(xué)特色中放大、提升優(yōu)秀文化要素，把有本校特色的校園文化建設(shè)做大做強。

第六，加大校區(qū)校園文化建設(shè)整合力度。目前高校一校多區(qū)的校園文化格局，或是由于歷史原因、或是由于新時期發(fā)展需要而形成。這種一校多區(qū)的格局，使不同的校區(qū)校園文化各具特色，建設(shè)項目及進度各不相同。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加強校區(qū)之間的文化溝通與融合，真正實現(xiàn)多校區(qū)間校園文化的同步發(fā)展、共同繁榮。至于那些入住大學(xué)城的校園，由于不同類型的高校聚集在一起，高校間校園文化的特色差距比較大，應(yīng)加強各高校間多方面的合作，包括學(xué)術(shù)上的交流合作、管理上的相互配合，以實現(xiàn)資源共享、文明共建、合作共贏的最佳目標。

總之，校園文化建設(shè)要發(fā)揮各種手段的功效，要把外在的要求內(nèi)化為校園人的自我追求，在校園活動中始終貫穿中國特色社會主義的校園文化理念，對學(xué)生乃至教師、員工進行潛移默化的熏陶和教化。同時，認識到校園文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，持之以恒地組織和推動歷代校園人、全體校園人共同努力奮斗，共創(chuàng)高校校園文化之繁榮。