職業(yè)高中計(jì)算機(jī)技能多媒體教學(xué)研究

徐海濤

摘要分析職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出以多媒體教學(xué)來(lái)解決技能學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞職業(yè)高中計(jì)算機(jī)技能多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的多媒體課件只是簡(jiǎn)單的文字或圖片羅列，缺乏動(dòng)態(tài)的演示和交互性操作界面，這種“可以投影的電子書(shū)”在描述計(jì)算機(jī)操作技能的一些動(dòng)態(tài)過(guò)程以及特性時(shí)顯得呆板而乏味，也無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)目的——對(duì)學(xué)生職業(yè)操作技能的培養(yǎng)。為了更加順應(yīng)社會(huì)的需求，提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效，對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)技能多媒體教學(xué)進(jìn)行研究顯得非常必要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)高中的教育越來(lái)越與企業(yè)接軌，從而決定了職業(yè)教育的特點(diǎn)是在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生不但要掌握一定的應(yīng)知理論，更重要的是要學(xué)會(huì)一種實(shí)際應(yīng)用能力。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，往往缺乏一個(gè)進(jìn)行技能教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的環(huán)境。

職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程除了設(shè)置一些應(yīng)用軟件的運(yùn)用技能外，不斷加入硬件組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)的搭建與配置等課程。而往年的計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)備配置已無(wú)法滿足當(dāng)前課程所提出的要求。受資金投入和教學(xué)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等因素的限制，在缺乏一個(gè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐技能訓(xùn)練室的環(huán)境下，學(xué)校難以借助現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程中一些在真實(shí)環(huán)境下比較難實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更加直觀、形象、真實(shí)地感受一些計(jì)算機(jī)技能操作在真實(shí)環(huán)境下的運(yùn)作情況。同時(shí)，學(xué)校也難以營(yíng)造虛擬環(huán)境的練習(xí)，讓學(xué)生做到技能訓(xùn)練的目的。

二、存在問(wèn)題

近幾年，在職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)課的實(shí)踐中，出現(xiàn)以下幾方面的教學(xué)問(wèn)題：

(一)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，忽視與技能相關(guān)的理論知識(shí)的落實(shí)。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育定位，更加強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，教師為了訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，有時(shí)會(huì)忽視對(duì)學(xué)生技能中相關(guān)理論知識(shí)的解釋與說(shuō)明。由于對(duì)相關(guān)的知識(shí)理解不夠深刻，反過(guò)來(lái)阻礙了技能的進(jìn)一步提升。

(二)缺乏技能訓(xùn)練的場(chǎng)地。近幾年，在更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練時(shí)，計(jì)算機(jī)技能課程也相應(yīng)發(fā)生了變化，除了加入flash、Photoshop等課程外，為了更加體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程本身特點(diǎn)的專業(yè)性，目前又增加了硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)搭建的課程。硬件實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都需要一批資金的投入，然而由于受資金投入和教學(xué)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等因素的限制。學(xué)校的教學(xué)配置不可能及時(shí)地跟隨課程的變化進(jìn)行增置，而往年的計(jì)算機(jī)房的設(shè)備配置，卻無(wú)法滿足新增置課程所提出的要求。如何在缺乏技能訓(xùn)練場(chǎng)地的環(huán)境下，讓學(xué)生更加直觀、形象、真實(shí)地感受一些計(jì)算機(jī)技能操作在真實(shí)環(huán)境下的運(yùn)作情況；如何營(yíng)造虛擬環(huán)境的練習(xí)，達(dá)到學(xué)生技能訓(xùn)練的目的，是目前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

(三)缺乏分層技能訓(xùn)練。在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)課中，很多的課程涉及到操作，包括上機(jī)操作與裝機(jī)操作。而每堂課下來(lái)，布置的操作任務(wù)都比較統(tǒng)一與單調(diào)。從學(xué)生的角度出發(fā)，由于個(gè)體差異的原因，每位學(xué)生的操作水平與領(lǐng)悟能力又存在著一定的差距，在目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)小班制教學(xué)環(huán)境中，教師們更多的是采用“齊步走”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)層面進(jìn)行訓(xùn)練，這就不能使各個(gè)層面的學(xué)生在操作訓(xùn)練中得到淋漓盡致的技能鍛煉。

三、解決策略

(一)多媒體的集成性，讓技能知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的理解效果，為技能形成作好鋪墊。技能是指學(xué)習(xí)者在特定目標(biāo)的指引下，通過(guò)練習(xí)而逐漸熟練掌握的、對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用的操作程序。技能的形成以知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，缺乏相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)某種技能的學(xué)習(xí)將成為不可能。多媒體課件可以依據(jù)自身圖文并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，為技能的形成作好鋪墊。

(二)多媒體的智能性與交互性，為學(xué)生創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，解決硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求。多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能可在教育領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的。

(三)多媒體課件的交互性和仿真性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化技能訓(xùn)練提供了條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的對(duì)象十分廣泛，在同一個(gè)班級(jí)中。上、中、下各種程度的學(xué)生都有。因此，教師在教學(xué)中。確定教學(xué)層面很重要。在通常情況下，教師總是把教育層面確定在中等程度的學(xué)生上，因?yàn)檫@個(gè)層面的學(xué)生在數(shù)量上最多。但這樣做會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀生得不到更多的鍛煉而后進(jìn)生跟不上進(jìn)度。因此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的不同情況，借助多媒體學(xué)習(xí)課件設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)自主性、創(chuàng)造性和多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(責(zé)編盧海)