課改時(shí)節(jié)家家網(wǎng),語文課堂處處花

王吳群

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來。社會(huì)對知識(shí)、對人才都提出了更高的要求。同樣的對教育也提出了更高的要求，語文作為教育中的基礎(chǔ)學(xué)科也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。過去的一本教材、一支粉筆式的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)今天的教育。不管是為了順應(yīng)新形勢下語文課改的要求，還是推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)融合在語文教學(xué)中，推動(dòng)二者的整合勢在必行。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)成為語文不可或缺的幫手

1.新課程改革引領(lǐng)信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂

新課程改革強(qiáng)調(diào)變傳統(tǒng)教育教師“說中學(xué)”為學(xué)生的“讀中學(xué)”等，教師成了課程的引導(dǎo)者而非傳授者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。運(yùn)用多媒體，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。可以說，運(yùn)用多媒體，有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。教學(xué)中，利用多媒體可化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)。為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，也更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動(dòng)化”。

2.媒體教學(xué)的生動(dòng)性強(qiáng)化了語文課堂

多媒體課件交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂、圖片和影像都可以渲染情景，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語文教學(xué)注入生機(jī)與活力。比如在復(fù)習(xí)課中，如果按照以往教法，照本宣科。沒有促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生必然感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的勁頭。但是，如果利用多媒體課件交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置生動(dòng)活潑、形式多樣的搶答題、問答題等，采用改錯(cuò)、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，更能鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中把知識(shí)串聯(lián)，舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。學(xué)生的參與意識(shí)在不自覺中加強(qiáng)，這就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)帶給語文學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

1.信息技術(shù)淡化了師生之間課堂上的直接交流，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，不利于課堂上師生情感的互動(dòng)。文學(xué)是語言的藝術(shù)，是語言塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象，我們必須通過多次反復(fù)的朗讀感悟其中的情感和韻味；教師用自己的閱讀感悟去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣的閱讀行為才是有價(jià)值、有意義的。而自從多媒體技術(shù)進(jìn)人課堂以后，朗讀被很多教師給淡化了。師生之間的情感交流被媒體的聲音代替了。語文本身就是“語”與“文”的結(jié)合體，學(xué)習(xí)語文，不僅僅要掌握漢語語言和正確使用漢語，更重要的還要學(xué)習(xí)其中的“文”，達(dá)成其文化教育的功效。而只有朗讀，學(xué)生才能感悟到其中的文化教育意義。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的大量、多樣化掩蓋了學(xué)生的分析思考過程。教師鼠標(biāo)一點(diǎn)擊，學(xué)生眼睛跟著眨一眨。繁雜的內(nèi)容使學(xué)生陷于混沌的境地，由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們還不能夠自主地作出選擇，很容易被課件牽著鼻子走，課堂教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

3.多媒體的方便性導(dǎo)致了一些基礎(chǔ)知識(shí)的忽略。比如書寫，自從有了多媒體后，很多教師課堂上難得再寫幾個(gè)字。板書是教師授課的眼睛，有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，板書靈活性強(qiáng)。能與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密吻合，可以有效地控制課堂節(jié)奏，也不受課前教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，具有隨機(jī)應(yīng)變的優(yōu)勢；而多媒體雖然有形象、直觀、美觀、活潑的特點(diǎn)，但在此卻略顯死板。

三、趨利避害，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

雖然語文課堂信息化網(wǎng)絡(luò)化是大勢所趨，多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合是一個(gè)不可抗拒的趨勢，這是順應(yīng)時(shí)代潮流，推進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的手段。應(yīng)怎樣利用信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，避開它的弱點(diǎn)?這是需要教師和學(xué)生雙方共同努力的。

要真正實(shí)現(xiàn)語文與多媒體技術(shù)的整合，不把媒體技術(shù)當(dāng)作教師“機(jī)灌”的工具。首先就教師而言，教師必須充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的特性，從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，真正體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與語文課堂教學(xué)的最佳整合。

就學(xué)生來說，要主動(dòng)走進(jìn)多媒體教學(xué)，去查找資料、去運(yùn)用資料。充分理解多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)的意義，信任并支持課程改革，有提高語文能力的強(qiáng)烈愿望，能適應(yīng)信息時(shí)代高強(qiáng)度信息傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。

讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，語文課堂處處開花，需要師生雙方的共同努力。身為教師的我們必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能忽略了語文的學(xué)科特點(diǎn)。只有把多媒體與現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法結(jié)合起來，才是語文教育的根本。總之，要把現(xiàn)代教育技術(shù)融入語文課堂，達(dá)成整合，其路漫漫。吾輩們需探索兮。