高中地理教學的幾點認識

王志愛

中學地理是中學學科教學體系中的一門特殊學科，它能開闊人們的視野，豐富人們的思想。如何教好地理課。本人結(jié)合多年的教學實踐談幾點認識。

一、實施對話教學，構(gòu)建良好學習氛圍

新課程理念要求我們把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教；上課不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解、促進學習。

在“地理與生活”課的教學中，我以學生為本，以滿足學生個性發(fā)展為宗旨，長期堅持對話教學這一師生交往形式。(對話教學是指為發(fā)展學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，以師生平等為基礎(chǔ)，以學生自主探究為特征，以問題為核心，在教師的引導(dǎo)下，通過師生之間及生生之間進行對話教學的學習活動過程。)

不僅如此。為了在地理教學中形成師生平等對話的良好學習氛圍，我在實踐中還擺脫了傳統(tǒng)的“課堂紀律”和“教學規(guī)范”，進行了“與學生共同備課”及“學生當老師”的教學體驗。在教師的點撥和誘導(dǎo)下，讓學生上課、讓學生自己組織討論。充分發(fā)揮了學生參與教學的積極性。

二、開展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

在地理必修課中學了“地球公轉(zhuǎn)”的內(nèi)容后，教師常常會向?qū)W生發(fā)問；“假如黃赤交角擴大，會對地球產(chǎn)生什么影響?”類似這種設(shè)問引起的討論我們可以把它稱作思維操練式討論。

思維操練式討論是一種高級的頭腦游戲式討論方式，它往往不拘泥于具體知識的再現(xiàn)與理解，而在于鍛煉腦子的靈活性、遷移性。這種討論的主要特點首先是具有假設(shè)性和新穎性，因討論的命題是當前現(xiàn)實生活里不存在的，所以學生會感到新奇、新鮮、有意思，容易激起一種探討的沖動。其次，它具有思維方式多樣性的特點。進行思維操練式的討論需要邏輯推理的過程，也需要直覺、形象思維的參與，同時聚散思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維、正向思維、逆向思維也可交錯在一起。對培養(yǎng)學生的地理思維品質(zhì)是極其有利的。而且，這種討論方式較容易操作，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)教師可以自如地把握深淺，教師要關(guān)注的是討論與思維的過程，而不是它們的結(jié)論與結(jié)果。

三、加強科際聯(lián)系，增強學生應(yīng)用能力

加強科際聯(lián)系應(yīng)有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學生素質(zhì)的全面提高，并與學生當前的知識水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學過程中有序?qū)嵤┎⒋_實取得最佳效益。

在課堂教學中引入相關(guān)學科，必須分清主輔關(guān)系保持本學科特色，做到適時、適量、適度。具體從以下各方面進行有機滲透。1.通過知識遷移，用相關(guān)學科知識幫助學生理解地理知識，為相關(guān)學科知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響。引入軸對稱的概念形象概括地球上氣壓帶風帶分布規(guī)律的同化遷移；引人平面幾何知識分析日照圖中晨昏線、太陽光線、經(jīng)緯線問的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移；引入語文課本中《宇宙中有些什么?》《哥白尼》《在烈日和暴雨下》、《看云識天氣》等與課上所學地理知識密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學生閱讀的基礎(chǔ)上。進行解釋分析，幫助學生對所學地理知識加深理解。2.通過方法移植，用其他學科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標曲線表示太陽直射點的周年移動規(guī)律；又如將物理電磁學部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點為中心的日照圖中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關(guān)系特點等。

四、利用信息技術(shù)，提升學生信息素養(yǎng)

地理學內(nèi)容涉及面廣量大，涵蓋了自然和人文兩大領(lǐng)域，而大小不同的空間則是地理學的基本所在。地理教學如能善用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以輕易地獲得許多圖片、影片、虛擬實境等可視化資料，還可進一步借由地理信息系統(tǒng)等快速了解各種空間現(xiàn)象。借助于計算機技術(shù)及國際網(wǎng)絡(luò)的輔助，地理教學可以達到豐富教學內(nèi)容、吸引學生興趣、提升學習效果的目的。

眾所周知。地理知識日新月異，是永遠學不完的，重要的是要讓學生培養(yǎng)地理知識的信息素養(yǎng)(包括搜集、梳理、甄別、解釋、應(yīng)用、交流公布信息等方面的能力)，這對他們的終身學習是受益無窮的。而網(wǎng)絡(luò)化的地理教學正好可以有效地配合這種基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生自己動手搜集資料、動手操作、自己解決問題，不僅改變了學生的學習方式，還有助于學生學會研究地理問題的方法。

此外，網(wǎng)絡(luò)輔助教學還能夠提供雙向交談性的互動、合作學習和單獨學習情境的自由轉(zhuǎn)換。它可以使學習者主動參與學習，適合學習者的個人需求和個人學習的速度。為教師把握個別困難學生的學習進程提供了可能。

總之，在高中地理教學中，教師要轉(zhuǎn)變和更新教育教學觀念，完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平。在綜合化的思想指導(dǎo)下，有條不紊地進行學科教學的改革和探索，必將對高中地理教學質(zhì)量的全面提高和學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。