走出思想品德課探究式教學(xué)的誤區(qū)等

陳慶富

摘要：在新課程理念下思想品德課探究式教學(xué)存在著種種誤區(qū)，如穿著新鞋走老路、盲目探究、理論與實(shí)際脫節(jié)等待。本文從四個(gè)方面簡(jiǎn)述了教學(xué)中的誤區(qū)并指出了具體做法。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)角色價(jià)值性深刻性小組合作

目前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革非常強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究學(xué)習(xí)的能力。以下就筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的在探究式教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析。

一、穿著新鞋走老路

在新課改如火如荼的今天，許多教師仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)對(duì)待探究式教學(xué)，因此，探究式教學(xué)不過(guò)是“穿著新鞋走老路”。

觀念的陳舊直接決定了教師角色的無(wú)法轉(zhuǎn)變。新課改的目標(biāo)明確指出，要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。即我們的課堂教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生成為課堂的“主角”。學(xué)生的“主權(quán)”回歸勢(shì)必打破教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須強(qiáng)制自己入軌，做好角色的轉(zhuǎn)型定位，只有這樣才能逐步適應(yīng)新課程改革，才能適應(yīng)探究式教學(xué)法的要求。

二、問(wèn)題沒(méi)有選擇性，盲目探究

要使用探究式教學(xué)，首先要選擇探究的內(nèi)容，因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體的，具有鮮明的問(wèn)題性。而在初中思想品德教材中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究式教學(xué)，比如，什么是公民?什么是法律?等類似的問(wèn)題，就無(wú)需使用探究式教學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師每堂課甚至每個(gè)問(wèn)題都要進(jìn)行探究，認(rèn)為這就是探究式教學(xué)，符合新課程理念，其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)了。試問(wèn)去探究毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題有意義嗎?這樣做不就只是為了探究而探究，從而把探究庸俗化了嗎?學(xué)生還有興趣去探究嗎?

三、小組合作流于形式

探究式教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生充分的自由支配時(shí)間和空間去合作學(xué)習(xí)，使他們最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓探究過(guò)程成為充分展示學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)氣息的過(guò)程。

四、理論與實(shí)踐脫節(jié)

探究學(xué)習(xí)在探究的問(wèn)題、內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果上，都有較強(qiáng)的開(kāi)放性和綜合性。探究的問(wèn)題往往不局限于教材的某一章節(jié)，可能貫穿于教材甚至各門學(xué)科。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的探究思維僅僅局限于教材上的幾個(gè)問(wèn)題，是一種脫離實(shí)際的純理論探討。這就難免讓學(xué)生感到乏味、無(wú)趣，這也是與理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)原則相違背的。初中思想品德課的內(nèi)容和編排都與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。探究式課堂上，教師要結(jié)合理論問(wèn)題把學(xué)生的思維帶到課外，利用鮮活的事例、時(shí)事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生去分析思考，必將收到意想不到的效果。

中學(xué)音樂(lè)課的課型設(shè)計(jì)

劉會(huì)英

我在近三十三年的音樂(lè)教學(xué)生涯中，一直在潛心研究一種能很快就引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)充滿興趣和樂(lè)趣的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)不斷思索、借鑒、實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為，豐富多彩的課型設(shè)計(jì)是取得成功的金鑰匙。

一、音樂(lè)本身是多姿多彩的，中學(xué)的音樂(lè)課也應(yīng)該是多種多樣的

音樂(lè)可以用來(lái)描繪一切大自然的美景和人類的生活，如大海的波濤，壯麗的日出、日落，百鳥(niǎo)的啼鳴和戰(zhàn)爭(zhēng)的喧囂。它既可以表現(xiàn)人類的歡樂(lè)、歌舞，又能表達(dá)人類的悲痛和憂傷。它能給人們帶來(lái)感奮和激昂，也能促使人們陷入靜靜的深思。它可以使人們?cè)诒粗嗬潇o地面對(duì)人生，也可以使人們?cè)跉g樂(lè)之后更加高昂地迎接新的生活。

可多年來(lái)，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法，單調(diào)枯燥的內(nèi)容，注定要使學(xué)生久而生厭，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣。做一名稱職的中學(xué)音樂(lè)教師，就應(yīng)想方設(shè)法上好、上話音樂(lè)課，要著力使音樂(lè)課永遠(yuǎn)充滿著不可抗拒的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課，想上音樂(lè)課，就一定要竭力使學(xué)生在音樂(lè)課中能獲得別的學(xué)科所從來(lái)沒(méi)有過(guò)得快樂(lè)感受和心靈撞擊。

二、中學(xué)時(shí)代是人的一生中最斑斕多彩的時(shí)代，中學(xué)的音樂(lè)課是最能反映學(xué)生風(fēng)采的窗口。應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一門課

人們總把小學(xué)時(shí)代稱為“金色的童年”，而又稱中學(xué)時(shí)代為“黃金時(shí)代”。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從仰視世界逐步發(fā)展到平視人生。這時(shí)期他們的思維最活躍，求知欲最旺盛。但這時(shí)期他們的情緒極不穩(wěn)定，往往起伏跌宕，或大喜，或大悲。他們對(duì)身邊的一切事物具有好奇和探求的心理，而他們的注意力卻不容易長(zhǎng)時(shí)間的集中，一出現(xiàn)新的因素，他們的注意力或興趣就會(huì)立即發(fā)生轉(zhuǎn)移。

三、教學(xué)有法，但教無(wú)定法。中學(xué)音樂(lè)課要出色地完成美育任務(wù)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的“法”，首先是《教學(xué)大綱，再就是教材和具體的教學(xué)方法。但是，再好的大綱、教材和教學(xué)法，一旦形成固定不變的文字就容易變成僵化的東西；教學(xué)大綱的原則無(wú)疑是要努力遵循的：教材更是我們課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)法中的基本原理也是應(yīng)該積極記取的。然而，正如一個(gè)好的廚師決不會(huì)按照現(xiàn)成的菜譜來(lái)烹調(diào)一樣，廚師在烹調(diào)過(guò)程中要不斷地用自己的嘴嘗嘗味道，要隨著火候的變化不斷地控制成色、咸淡和口感。一切固定不變的方法是要導(dǎo)致失敗的。

根據(jù)我多年的實(shí)踐，我對(duì)音樂(lè)課的課型設(shè)計(jì)大致有以下類型：唱歌課、合唱小品與合唱課、音樂(lè)常識(shí)與趣聞?wù)n、音樂(lè)故事與游戲課、即興表演課、音樂(lè)評(píng)論課、音樂(lè)欣賞課、音樂(lè)創(chuàng)作課、音樂(lè)考評(píng)課。

課型設(shè)計(jì)好后，還必須為每節(jié)課命名一個(gè)明確而響亮的課題，使學(xué)生一見(jiàn)就很快被吸引住。經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，在歷次的示范課、研究課中都取得了顯著的效果。