生活化語文課堂教學(xué)初探

任雪峰

我國教育家陶行知認(rèn)為生活即教育。正在實施的基礎(chǔ)教育課程改革的一個鮮明的特點：學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和探究創(chuàng)新的過程，要走進(jìn)生活，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值，體現(xiàn)火熱的當(dāng)代社會生活。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中所講的“在實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文”?？梢?，新一輪課程改革所倡導(dǎo)的理念是對陶行知的生活教育理論全新詮釋，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該走“生活化”的教學(xué)之路。

一、生活化語文課堂教學(xué)要致力于人的全面發(fā)展

生活化語文課堂教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。生活化語文課堂教學(xué)消除了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中只注重語言智能的弊端，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。

1.“生活化語文課堂教學(xué)”要使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更具開放性。學(xué)習(xí)與生活的脫離使教學(xué)變得過于抽象、理性?！盎貧w生活”已越來越被教育界認(rèn)可。蘇教版第十冊上有個教學(xué)內(nèi)容——口語交際：我為家鄉(xiāng)環(huán)保提建議。教學(xué)時我先設(shè)計一張表格，讓同學(xué)們根據(jù)表格上的要求，結(jié)合農(nóng)時進(jìn)行廣泛調(diào)查。學(xué)生通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)油菜等農(nóng)作物成熟后，許多農(nóng)民在處理秸稈時都是隨地焚燒，而能有效地開發(fā)利用的僅占了極小一部分。針對這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，了解秸稈焚燒的危害。也了解秸稈利用的價值。在此活動的基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生相應(yīng)開展了我為家鄉(xiāng)環(huán)保提建議的演講比賽、征文比賽以及給全市農(nóng)民伯的一封信等倡議活動。學(xué)生的積極性特別高漲，50多位學(xué)生完成了近三百份調(diào)查表，寫下幾十篇生活作文，其中一位同學(xué)的習(xí)作還發(fā)表在省級刊物。這樣的教學(xué)改變了原有單調(diào)劃一的一個口語交際訓(xùn)練，使這一教學(xué)內(nèi)容更豐富、精彩。

2.“生活化語文課堂教學(xué)”要使語文學(xué)習(xí)越發(fā)個性化。實施生活化語文課堂教學(xué)的課堂，知識、能力的應(yīng)用都更加趨向個性化。語文課可以依據(jù)教材特點，設(shè)計一些當(dāng)推銷員、導(dǎo)游、廣告設(shè)計師等充滿個性的活動，使學(xué)生在生活化的實踐過程中應(yīng)用語文，發(fā)展智力。浙江湖師附小特級教師盛新鳳在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》的“軍陣”一段便是最好的佐證。盛老師安排了四項學(xué)習(xí)任務(wù)：想當(dāng)軍事家的同學(xué)給這段話畫張軍陣圖；想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)研究這段話的寫作順序；想當(dāng)播音員的同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀這段話；想當(dāng)小導(dǎo)游的同學(xué)試著講解這威武雄壯的軍陣。

3.“生活化語文課堂教學(xué)”要使體驗成為真正意義的“勞力上勞心”。陶行知曾說過：單純的勞力，只是蠻干，不能算做；單純的勞心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在勞力上勞心。這里的“做”實際上就是一個體驗過程，是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想的過程。只有經(jīng)過這樣的“做”，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在。新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生的體驗，要借體驗把“生活”化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。

二、生活化語文課堂教學(xué)要著眼于人的社會化發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”。生活化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的有效途徑。達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的終極目標(biāo)，實踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)大量地實施了模擬性實踐活動，即通過模擬現(xiàn)實實踐的主要要素，讓學(xué)生了解現(xiàn)實實踐內(nèi)各種要素的基本關(guān)系，從而幫助學(xué)生在簡明、安全的條件下，學(xué)會解決問題的方法，推進(jìn)實踐能力的發(fā)展。這一方式可以克服學(xué)生發(fā)展水平不足及時空的限制，但為了全面推進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展，必須不失時機地將學(xué)生從模擬性實踐推向現(xiàn)實性實踐。在我們的語文教學(xué)中多運用“調(diào)查與分析”采訪觀察、個案分析等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這些生活化的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)會分析與綜合、收集信息與處理信息等諸多解決問題的方法，在實踐中增長了才干，真正將所學(xué)創(chuàng)造性地運用到了現(xiàn)實生活問題的解決中。因為身邊的事物是可觸可感的，也是可訪可探的，是完全開放的，學(xué)生必須調(diào)動多個領(lǐng)域的智能參與活動。尤其在訪問活動的過程中可以培養(yǎng)合作交往的能力，在設(shè)計方案、探究淵源的過程中培養(yǎng)獨立、創(chuàng)新的人格。

可見，語文生活化教學(xué)的確發(fā)揮了它的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中運用語文的能力，實現(xiàn)了人的社會化發(fā)展。