初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的研究

潘相元

摘要：教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物。新課改理念下，圍繞自主、合作、探究，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)意義重大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。新課程理念下，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)施合作學(xué)習(xí)尤為必要。

一、合作學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素，包括教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間以及學(xué)校內(nèi)部各因素與社區(qū)、家長等與教學(xué)有關(guān)的各動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)互賴來協(xié)調(diào)、促進(jìn)學(xué)習(xí)群體中的個(gè)體成員的全面發(fā)展，以期達(dá)到預(yù)先調(diào)制的、共同的教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)習(xí)小組總體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)理論和策略。

從特點(diǎn)上說，合作學(xué)習(xí)主要的特點(diǎn)有：(1)合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式的一種教學(xué)活動(dòng)；(2)合作學(xué)習(xí)是同伴之間的合作互助活動(dòng)；(3)合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)；(4)合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)是以小組為基本單位，是一種按照小組總體成績來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)策略；(5)合作學(xué)習(xí)是一種使團(tuán)體和個(gè)體都得到發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)小組討論的合作學(xué)習(xí)模式

新的課程綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)提出了全新的要求，從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。為此，必須提倡新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。小組討論容易引發(fā)認(rèn)知沖突，使更多的問題及早暴露出來，對于獲取知識、提高能力具有重大作用。

專題討論式的合作教學(xué)，非但可以使認(rèn)知沖突更容易產(chǎn)生也更加深入和廣泛，而且相互補(bǔ)充、相互影響，在討論過程中能使個(gè)體相互啟發(fā)，擴(kuò)大自己的思維，打破原有的思維定勢。其基本教學(xué)流程為：(1)引出主題；(2)集體呈現(xiàn)；(3)自主探究；(4)組間與組內(nèi)合作；(5)合作練習(xí)；(6)獨(dú)立測試；(7)反饋改進(jìn)；(8)小組獎(jiǎng)勵(lì)；(9)復(fù)習(xí)小結(jié)，布置作業(yè)。

就該模式來講，首先強(qiáng)化了問題探究意識，由于不斷在新情境中遇到自己感到疑惑的問題，驅(qū)使學(xué)生想盡快解決問題，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持了一種高度的敏感性，主動(dòng)意識大大增強(qiáng)。

其次，該模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

再次，很多探究活動(dòng)往往不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，通過共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與扮演、團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可使小組成員之間形成“人人為我，我為人人”同存雙贏的關(guān)系，形成正確的競爭觀。

三、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式

教會(huì)學(xué)生解題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。同時(shí)，由于設(shè)想知識嚴(yán)密的邏輯性與高度的概括性，在例題、習(xí)題中，還隱藏很多沒寫明的東西。首先，教師呈現(xiàn)習(xí)題。其次，學(xué)生個(gè)體觀察思考，自主探究。再次，分組并在小組內(nèi)合作討論。第四，教師開始引導(dǎo)。第五，組內(nèi)合作討論，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。第六，學(xué)生解題，并總結(jié)解題規(guī)律。習(xí)題訓(xùn)練，目的是鞏固知識，啟迪思維，在習(xí)題訓(xùn)練中有目的引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由此及彼，逆向思維，樹立團(tuán)結(jié)合作互助精神，就會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練的深度，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識，提高解題能力與合作交流能力。對于該模式的實(shí)施，一方面要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究、合作熱情，培養(yǎng)問題意識，要使學(xué)生意識到問題的存在；另一方面，根據(jù)不同的習(xí)題類型，實(shí)施不同的方式，如觀察后引導(dǎo)，探究后解決等方式。

四、初中數(shù)學(xué)研討型課題的合作學(xué)習(xí)模式

研討型課題學(xué)習(xí)是人們在總結(jié)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。目前，數(shù)學(xué)課程已將研究性學(xué)習(xí)納入教材和課表，目的是為了改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

初中數(shù)學(xué)研究性課題主要分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段。具體教學(xué)流程為：首先，發(fā)現(xiàn)與感知問題；其次，提出問題并猜想；再次，分組討論與探究；第四，組內(nèi)互動(dòng)并論證；最后，反思并內(nèi)化。

整體上，研討型合作學(xué)習(xí)模式，充分利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生從直觀、想象到發(fā)現(xiàn)、猜想，從獨(dú)立思考到合作交流，獲得感性體驗(yàn)與問題意識，然后通過探究給予驗(yàn)證及理論證明。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門理論與實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，必須與班級授課制、個(gè)別化教學(xué)互相結(jié)合，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容后，有的放矢地安排教學(xué)方式，使班級教學(xué)和合作學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。