小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑研究

宗敏娜

摘要：一直以來。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是教師需要解決的一個重大課題。本文通過對創(chuàng)造性思維概念和特點進(jìn)行歸納和總結(jié)，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點，進(jìn)一步探索小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑，這對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑

一、創(chuàng)造性思維的概念及其特點

創(chuàng)新，不是墨守成規(guī)，而是推陳出新，它是一個民族永葆生機(jī)的動力之源。而創(chuàng)造性思維是指。人類在創(chuàng)造過程中的思維過程，通過創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。創(chuàng)造性思維一般也可以認(rèn)為是人類知識新領(lǐng)域當(dāng)中的思維活動，通過在思維領(lǐng)域另辟蹊徑、追求獨到見解，以及在前人的基礎(chǔ)上去尋求和開拓新的突破、新的發(fā)現(xiàn)和新的進(jìn)步。它不僅能夠揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上挖掘具有一定社會價值和新穎獨特的新產(chǎn)物，它是智力高度發(fā)達(dá)和極度活躍的創(chuàng)新思維。

由于創(chuàng)造性思維是人類思維的高級階段，因此它也不同于一般的思維活動或者思維過程。其主要的特點有以下幾點：首先，創(chuàng)造性思維包括集中思維和發(fā)散思維。在較大程度上來說，創(chuàng)造性思維更多的表現(xiàn)在發(fā)散性上。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，它是憑借已有的信息，從不同視角和不同方向進(jìn)行思考，力求從多個角度和方面來探索一切有可能性的答案的一種展開式思維方法。其次，創(chuàng)造性思維具有新穎性、獨創(chuàng)性、首創(chuàng)性的特點，能夠在一定程度上反映個人智力水平發(fā)展程度。最后，創(chuàng)造性思維與想象聯(lián)系緊密。創(chuàng)造性想象是運(yùn)用已有的表象，在頭腦中形成獨立的、創(chuàng)造性形象的心理過程。它能與創(chuàng)造性思維緊密結(jié)合在一起，根據(jù)以往的經(jīng)驗來創(chuàng)新新形象、提出新假設(shè)，從而使創(chuàng)造性活動蓬勃開展。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點

了解小學(xué)語文的學(xué)習(xí)特點有利于體現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的針對性和有效性，對于本研究來說，也是非常有意義的。以下是我總結(jié)的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)特點：

首先，小學(xué)語文是積累性學(xué)習(xí)。語文是最具有綜合性的一門學(xué)科，而且語文知識的積累和能力的形成都不是速成的，而是需要一個逐步積累的過程。其次，模仿性學(xué)習(xí)的特點。在年齡較小的階段，許多知識的學(xué)習(xí)都是通過一定的模仿來實現(xiàn)的。在學(xué)校的語文學(xué)習(xí)過程中，模仿仍然起著非常重要的作用。再次，聯(lián)想式學(xué)習(xí)的特點。因為大部分語文教材都是以篇為單位，在教學(xué)的時候也是以此為單位進(jìn)行教學(xué)的。在很多情況下，課與課之間會缺乏必然的聯(lián)系，因此需要學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想來形成規(guī)律性的認(rèn)識。最后，體驗式學(xué)習(xí)的特點。為了接受語篇中的思想、態(tài)度和情感。學(xué)生就不得不采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟和推敲的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)其基本規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點和實際情況，具體的培養(yǎng)途徑有以下幾點：

第一，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散思維是根據(jù)已有信息從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式，體現(xiàn)出高度的創(chuàng)造性思維的特點。小學(xué)生想象力豐富，在此階段進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著非常重要的意義和立竿見影的效果。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生灌輸任何問題都不只一種解決方案的思想，力圖啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。主動進(jìn)行多角度、多層次、全方位思考問題的能力培養(yǎng)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。在多數(shù)情況下，創(chuàng)造性成果都與普通的、常規(guī)的成果是相反的，甚至迥然不同的。盡管如此，教師還是應(yīng)該鼓勵學(xué)生求異思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，大膽質(zhì)疑，敢于將自己的想法表達(dá)出來，這對于學(xué)生創(chuàng)造力的形成起著非常重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該極力營造一種開拓思路、尋求變異、敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第三，在教學(xué)中設(shè)置疑問。疑問是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的有效工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。只有不停進(jìn)行質(zhì)疑才能促使學(xué)生思考，只有思考才能讓學(xué)生獲取知識和技能。具體來說，可以在課堂中故意設(shè)計一些懸念，誘使學(xué)生積極思考問題，使思維處于活躍狀態(tài)，從而促進(jìn)思維能力的提高。此外，教師還可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，改變原文的條件，啟發(fā)學(xué)生從不同角度和方面來思考問題，最終尋求多視角、多層次和全方位的解決問題的方法。

第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑就是通過獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨到見地，獨樹一幟，不輕易認(rèn)同別人的觀點，這種思維方式更具有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生會對課文中看似矛盾之處進(jìn)行質(zhì)疑。此時，教師要積極引導(dǎo)?？隙▽W(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，針對教材中的矛盾之處進(jìn)行點撥，讓學(xué)生對課文的理解更深一層，以使學(xué)生的思維異于教材卻不脫離教材，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性發(fā)揮到極致。