培養(yǎng)學生獨立思考的習慣等

李小平

摘要：課堂上學生總是異口同聲地回答老師提出的問題，這種現(xiàn)象是否妥當呢?我認為這是不合適的。這不利于學生的成長。我認為應該培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。學會獨立思考，將會使學生終生受益。

關(guān)鍵詞：獨立思考積極發(fā)言創(chuàng)新精神終生受益

前不久，我參加了縣科教局組織的“優(yōu)質(zhì)課”活動，按照規(guī)定我在縣里西關(guān)小學講了一節(jié)品德與社會課《用法律保護自己》。盡管自己課前做了精心準備，設(shè)計了滿以為學生喜歡的各種活動，可后來的效果連我自己都不滿意。這節(jié)課引起了我的深深思考。

在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的情況，當老師提出問題時，學生們總是異口同聲地來回答。我認為這種回答方式不妥，所以要求學生舉手回答，可是等了好長時間，舉手者仍然寥寥無幾，即使是很簡單的問題，也很少有人舉手。我認為可能是自己的啟發(fā)不到位吧?？稍诤竺嫖衣犨^的幾堂課中，仍然存在這樣的情況，我明白了這是一個共性問題。因為平時我喜歡聽學生有個性的發(fā)言，很少讓他們一起回答，所以這節(jié)課上，多次出現(xiàn)“冷場”?？晌矣X得自己沒錯呀，上課學習就是為了培養(yǎng)學生的能力，當然包括獨立思考。積極發(fā)言，善于表達的能力。聽到全班四五十個學生的回答，貌似轟轟烈烈，實則效果如何呢?我不禁想起了《濫竽充數(shù)》這則寓言故事，學生當中難道沒有“南郭先生”嗎?假如這樣長期下去，會有多少個“南郭先生”出現(xiàn)啊，相信這是我們每個教育者都不愿看到的事實。因此，我呼吁各位同仁應該早日培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，不要人云亦云。

說到此地。我又想起了曾經(jīng)在語文課本上學到的一篇文章，講的是一位生物老師在課堂上問學生“樹葉是什么形狀的，什么顏色的?”這個問題，學生們齊聲回答是綠的，圓的。老師沒有立即表示肯定或否定，而是帶上學生去野外采集樹葉，進行觀察。回來后老師又問“樹葉是什么形狀的，什么顏色的?”這個問題，這時學生的回答是五花八門的。教師借機教育學生我們要學會獨立思考，不能人云亦云。讀了這篇文章，這位老師的教育方法給我留下了深刻的印象。多年來，我一直默默地遵循著這條教育原則。我也希望各位同行們也能牢記這一點。

近代教育學家葉圣陶先生認為：“教育就是培養(yǎng)好習慣?！别B(yǎng)成獨立思考的習慣，會讓學生終生受益。當然這個習慣需要長時間才能養(yǎng)成，老師們?yōu)楹尾怀迷缫龑W生起航呢?

善于獨立思考，才能養(yǎng)成勤于動腦，敢于向別人挑戰(zhàn)的習慣，才能顯示出學生智慧的火花，才能有創(chuàng)新。

信息素養(yǎng)之于高中學生的真正意義

趙術(shù)生

摘要：“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(Amefican Library Associafion.ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。那么，在信息無處不在的基本國情下，高中教育的信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)高中教學

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質(zhì)，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。高中信息技術(shù)新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，使高中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要求必充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，同時鼓勵因地制宜、特色發(fā)展；還特別強調(diào)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐和交流合作、共同建構(gòu)健康的信息文化。

事實上，當今高中教育對信息素養(yǎng)的理解長期以來都是有失偏頗，從而導致教學雙方錯誤地將個人的信息素養(yǎng)看成了計算機技能水平的高低了。因此，很多高中階段的信息技術(shù)課主要是從程序設(shè)計語言，應用軟件的使用等方面在開展。長期以來，大多數(shù)的信息技術(shù)課以講應用工具、講語言為主，重點放在知識與技能傳授上。即使把《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》與新課標相比，在目標、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。目前，我國絕大多數(shù)的高中學校都開設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)必修課，此課程培養(yǎng)學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)。但是。課程內(nèi)容只講授計算機的基礎(chǔ)知識、計算機的基本操作技能等方面的知識，只處于信息技能層次。大部分學生的信息素養(yǎng)教育還僅僅局限在開設(shè)計算機應用基礎(chǔ)課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等專題講座這樣，狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)，根本談不上開展信息素養(yǎng)教育。

放眼四周，不少高中生對于電腦的熟悉程度令人驚嘆，而當提到有關(guān)信息素養(yǎng)這個問題時，幾乎所有的高中生對于這個名詞呈現(xiàn)出熟視無睹的茫然。其實，在我國早已有了學生的信息素養(yǎng)必須具備的8個方面的能力，那就是：1.運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具；2.獲取信息：能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；3.處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；4.生成信息：在信息收集的基礎(chǔ)上，能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特色；5.創(chuàng)造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，進發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達到收集信息的終極目的；6.發(fā)揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟效益；7.信息協(xié)作：使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關(guān)系；8.信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。

總之，在新課標下，高中信息教學的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式(如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。)這是對高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基本前提，因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。